論應用型大學的校長角色轉變

周琳

【摘要】近年來，國家提出了高校轉型的發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵600多所普通本科高校向應用型本科高校轉型，舉辦本科層次的高等職業(yè)教育。轉型后的大學從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、師資需求、社會服務等方面都會發(fā)生很大的變化，這對應用型大學校長提出了新的要求，校長應該持什么立場發(fā)展應用型大學？大學校長的立場是指大學校長在觀察事物、認識事物、處理問題、協(xié)調關系、進行決策時基于其所處地位而秉承的態(tài)度與價值傾向。大學校長在行使權力、處理校務、配置資源時應秉持公正的立場，從大學基本職能的履行與大學根木任務的實現出發(fā)來進行決策。立場不同，即角色定位就會不同，對學校的發(fā)展也有著不同的影響。應用型大學究竟需要什么類型的校長，值得反思與探討。

【關鍵詞】應用型大學 大學校長 立場 角色 教育部高校轉型改革方向已明確，國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業(yè)教育。本次高校改革調整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉作職業(yè)教育。這就對這些新轉型院校的校長提出了新的要求。對于應用型大學，校長應該扮演著何種角色？學校轉型，首先作為學校的領路人、帶頭人的校長是不是應該率先轉變角色呢？

校長是大學發(fā)展的領路人。阿什比指出，大學興旺與否取決于其內部由誰控制。當然，大學校長的角色、地位與作用是隨著經濟社會的發(fā)展和高等教育的進步而不斷變化的，隨著我國高等教育的深入發(fā)展，以及大學功能的不斷轉變，大學校長的角色也要隨之轉變。因此，高校轉型改革能否成功，是否徹底，首先取決于校長角色是否成功轉型。

一、“學科型”大學校長

在我國，人們都希望大學校長是洞察力強、學識淵博、氣魄大、中流砥柱式的思想家、教育家，不僅是一所大學行政、學術與形象的代表，更是大學理念與精神的執(zhí)行者和守護人，然而這樣完美的大學校長少之又少。

現實中，高校中的大學校長以“學科型”校長居多。校長主要從自身學科專業(yè)發(fā)展、研究方向與團隊建設出發(fā)進行管理決策與資源配置?！皩W科型”人才是否適合應用型大學校長一職呢？顯然，學科型校長可以帶動教師、學生在學科領域中大展拳腳，建立特色專業(yè)、精品課程，從而提升大學品牌，成為一流大學。由于校長本身也在做科研教學活動，比較了解一線的實際情況，有利于學校特長專業(yè)或精品課程以及教師科研活動的順利發(fā)展。但是，對于應用型大學來說，更注重專業(yè)的實用性，甚至市場性，深入的學科學術研究不適合應用型大學來做。那么，這類大學校長的弱勢就突出出來，由于只是某個方而的專家，看問題難免受到學科專業(yè)局限性的影響，產生具有明顯排他性的“學科型”治校方略和行為。這勢必會影響到學校教育資源的合理分配和公平配置，從而限制和阻礙學校的全而協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

二、“學校型”校長

與“學科型”相應，那些著眼于學校整體利益和全面發(fā)展、善于統(tǒng)籌兼顧的校長則可稱之為“學校型”校長。在《校長角色與校長發(fā)展》一書中，認為學校是專業(yè)組織，其專業(yè)性決定了校長不是政府官員，而是學校的管理者和經營者，我國的校長需要從行政職務向專門職業(yè)的全而轉化，即由原來的把當校長作為“官”來當，轉變?yōu)榘研ｉL作為專門的職業(yè)來做。

三、“全職型”校長

作為新時期新階段的轉型大學校長來說，其主要職責就是負責學校的戰(zhàn)略管理和發(fā)展規(guī)劃，吸引優(yōu)秀師資和生源，提供足夠的資源，創(chuàng)造良好的學習、工作和生活環(huán)境。履行這樣的職責，與校長有無突出的學術能力并沒有天然的關系，倒與其是否懂教育、是否有突出的教育管理能力和社會活動能力息息相關。在國外，就算是科研人員，一旦當上校長，也不再做科研了，偶有堅持學術研究者也是業(yè)余為之。因為大學校長只有退出學術圈，才能避免行政權力與學術權力的關系失衡。美國、德國、英國等西方國家的許多大學校長擔任行政職務后，就不再從事學術研究。應用型大學更需要的不是學者兼職的“雙棲”而是一位全心全意管理學校的“專職”校長。

四、應用型大學校長

那么，對于一位應用型大學校長如何做好一個全職的“校長”呢？扮演著何種角色呢？新型大學校長應該符合應用型本科高校的基本特征。應用型大學在歐洲已經有著一定的發(fā)展歷史和較為成熟的經驗，但目前在我國還是一種新的辦學類型，發(fā)展尚不夠成熟。應用型大學是高校體系的重要組成部分，和綜合性大學、研究型大學以及高職類院校相比，具有等值要素，只是人才培養(yǎng)目標不同，并不存在優(yōu)劣之分。從現有的實踐來看，應用型大學的學生培養(yǎng)目標均突出應用和實踐的要求，在理論上要求具備良好理論知識和文化基礎，在實際操作上要求能解決一定職業(yè)領域的實踐問題，專業(yè)設置上具有顯著的應用型特色和職業(yè)導向。他們應該扮演著政治家、行政管理者、教育家、社會活動家、發(fā)明家等角色。

應用型大學校長是政治家是指校長要有敏銳的政治眼光，了解社會發(fā)展對高等教育提出的要求，能夠在政治的高度，用廣闊的視野，精心規(guī)劃和管理學校。大學校長不一定是專門的政治家，但能夠把握大學的發(fā)展方向，提出適應大學長遠發(fā)展的辦學思想與理念，推進大學的各項建設、改革與發(fā)展。

應用型大學校長是行政管理的智者是指大學校長要有管理能力，能用現代管理模式有效地管理大學。大學校長不一定是管理學科的專家，但應深諳教育管理之道，善于行政管理，精于用人之道，具有解決和處理各類矛盾的能力。

應用型大學校長是教育家是指校長要了解高等教育規(guī)律，熟悉高等教育法規(guī)，能把握大學在高等教育規(guī)律中創(chuàng)新發(fā)展。大學校長不一定是教育學的專家，但應掌握高等教育規(guī)律，讓大學在高等教育法規(guī)的約束下適應市場經濟健康發(fā)展，形成教育產業(yè)良性循環(huán)，走向市場，服務市場，產生可觀的社會效益和經濟效益。

應用型大學校長是社會活動家是指校長在社會上要有對外交往能力，廣泛地與政府官員密切聯(lián)系，與企業(yè)建立合作關系，善于利用公共關系，爭取政府資金和社會物質資源，為大學發(fā)展籌資?；I資者是當今大學校長多重角色中越來越重要的角色。同時能夠廣泛聯(lián)系社會各行各業(yè)，為學生的實習、就業(yè)開拓渠道。

應用型大學校長是發(fā)明家是指校長要有專業(yè)，是一位能夠利用自己的專業(yè)知識轉化為生產力的高手、發(fā)明家。這位大學校長應是受人高度尊重的，可以運用學術上的知名度和豐富的學識來管理學校，在教學和科研管理部門里所擁有的優(yōu)越性和相對的權威性使其在管理工作中游刃有余。大學不同于企業(yè)、軍隊，大學文化講究民主、學術自由與爭鳴。在大學里，教師占據著中心地位，只有受教師尊重的、具有足夠威望的時間先鋒者才能采取積極的措施，調動教師的積極性，為他們提供廣泛的學術引導，與教師通力合作，使學校的教學、科研工作納入良性發(fā)展的軌道。

中國的應用型大學剛剛起步，這對大學校長提出了更高的要求。隨著高等教育規(guī)模的擴大和競爭的加劇，如何突破種種發(fā)展瓶頸，不斷實現機制和體制的創(chuàng)新，時時考驗著校長們的能力和毅力。特別是中國的應用型大學正從基礎設施建設、課程改革、師資水平、教學評估等方面進行努力，大學校長面臨更大的責任和壓力。作為大學校長具有一種不斷實現自我超越的挑戰(zhàn)性，能夠把壓力轉化為動力，就是一門譜寫美妙樂章的藝術！

項目來源：吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目：新時代醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究，編號：JJKH20170426SK。