應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型課程內(nèi)容重構(gòu)研究

陳立靜 洪曉芳

摘 要：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景廣闊，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生的需求量大，本學院的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在電氣及自動化系屬于小專業(yè)，雖然建立較早但招生規(guī)模不夠，在完成系統(tǒng)規(guī)范教學的前提下，教學成本、師資成本高。所以進行課程設(shè)置改革及課程內(nèi)容重構(gòu)的研究，進而梳理該專業(yè)。以課程改革帶動專業(yè)發(fā)展，建設(shè)成為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的具有鮮明特色的有吸引力的專業(yè)。本文主要討論的是典型課程電子技術(shù)基礎(chǔ)的重構(gòu)研究來。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；教學內(nèi)容重構(gòu)；教學方法重構(gòu)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.180

0 前言

電子信息制造業(yè)是國民經(jīng)濟中具有基礎(chǔ)性、先導性的產(chǎn)業(yè)，對推動國民經(jīng)濟增長和社會發(fā)展具有重要作用。我省產(chǎn)業(yè)區(qū)域優(yōu)勢明顯，產(chǎn)業(yè)聚集優(yōu)勢突出。以青島為龍頭、以膠東半島為制造業(yè)基地、沿膠濟鐵路線鋪開的電子信息產(chǎn)業(yè)帶已經(jīng)基本形成。其中，青島的家用電子和通信產(chǎn)品，濟南的軟件和高性能計算機產(chǎn)品，煙臺的計算機及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、通信產(chǎn)品，威海的傳真機、打印機等計算機外設(shè)產(chǎn)品，淄博的電子元器件和新材料產(chǎn)品等特色鮮明，優(yōu)勢明顯。在國家產(chǎn)業(yè)政策的支持和電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴張的宏觀背景下，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景廣闊，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生的需求量大，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景好。

1 課程改革與重構(gòu)的意義

本學院的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在電氣及自動化系屬于小專業(yè)，雖然建立較早但招生規(guī)模不夠，在完成系統(tǒng)規(guī)范教學的前提下，教學成本、師資成本高。所以進行課程設(shè)置改革及課程內(nèi)容重構(gòu)的研究，進而梳理該專業(yè)。以課程改革帶動專業(yè)發(fā)展，建設(shè)成為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的具有鮮明特色的有吸引力的專業(yè)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容相對陳舊，對電子技術(shù)和嵌入式計算機技術(shù)的教學和技能培訓更是有所欠缺，所培養(yǎng)出的人才規(guī)格與社會實際需要存在較大差距，因此，需要更新教學內(nèi)容，進行專業(yè)教學改革。電子行業(yè)的基礎(chǔ)知識與基本技能是必須要具備的，另外，現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷更新，新技術(shù)層出不窮，通過課程設(shè)置與內(nèi)容重構(gòu)才能培養(yǎng)學生有一定的前瞻性。

2 課程改革與重構(gòu)的目的

2.1 更好地體現(xiàn)社會人才需求

通過對相關(guān)企業(yè)和學校的調(diào)研，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主要工作崗位及各主要工作崗位的典型工作任務(wù)進行分析研究，在專業(yè)建設(shè)委員會充分討論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建課程體系，充分反映社會對應(yīng)用電子技術(shù)人才的需求，解決企業(yè)中間層次的技術(shù)應(yīng)用型人才則較欠缺的問題電子信息行業(yè)對市場經(jīng)濟的反應(yīng)是最敏感的，發(fā)展也非常的迅猛，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程改革與內(nèi)容重構(gòu)，需充分考慮企業(yè)的需求。

2.2 將職業(yè)資格標準引入到教學內(nèi)容

應(yīng)用電子技術(shù)行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)資格也有較高的要求，在主干課程教學過程中，注意引入最新國家職業(yè)資格標準，使職業(yè)資格的培訓與專業(yè)能力、課程教學統(tǒng)一起來，部分課程或內(nèi)容采用“教、學、做”一體化教學模式，實現(xiàn)真正意義上的“雙證融通”。

2.3 以課程改革帶動專業(yè)建設(shè)

課程服務(wù)與專業(yè)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)新、活、專、能的特點，也決定了該專業(yè)的課程不可能一成不變，摒棄老舊的不適應(yīng)市場的課程，引入緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程，才能使專業(yè)更好地服務(wù)于崗位能力，老專業(yè)煥發(fā)出新生機。

2.4 探索出完善課程改革與內(nèi)容重構(gòu)的經(jīng)驗

在課程改革的過程中，通過教育教學實踐探索和不斷創(chuàng)新及反復嘗試的過程，積累有利于構(gòu)建新時期高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的成功經(jīng)驗，為課程結(jié)構(gòu)體系的大膽探索和建立完善奠定基礎(chǔ)。

3 典型課程內(nèi)容重構(gòu)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電氣及自動化系各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的內(nèi)容體系與其他相關(guān)的專業(yè)課程之間保持著緊密的銜接與交融。該課程也是學生在今后較長時間內(nèi)賴以吸取新知識和自我完善發(fā)展及終身學習、終身教育的理論基礎(chǔ)。重構(gòu)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，是涵蓋整合了模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩門課程。使教學適宜、有用、有趣，在調(diào)節(jié)學生的積極性，和化解該課程抽象、難懂與學生基礎(chǔ)薄弱的矛盾起著重要的作用，形成學生樂學、教師樂教的教學良性循環(huán)。

3.1 重構(gòu)該課程的更優(yōu)效果

首先使課程設(shè)置更合理。原來的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩門課程是分為兩個學期授課，先模后數(shù)。在開設(shè)數(shù)電的學期也開設(shè)了單片機的課程，數(shù)電是單片的基礎(chǔ)，應(yīng)該先學完數(shù)電再學單片，如果不重構(gòu)的話，就造成了先修課程和后學課程的重疊。

其次，照顧到教學對象多層次。學生類型較復雜，普高的學生理論基礎(chǔ)較好，動手能力較弱；而技校生源的學生，分數(shù)較低，分化嚴重，理論基礎(chǔ)較差。

最后，使教學內(nèi)容更優(yōu)化。電子技術(shù)課程理論性和實踐性都比較強，整合后去掉繁瑣難懂的原理性內(nèi)容，而偏重于應(yīng)用性的內(nèi)容，教學中本著“夠用為度”的原則，講授課程的精華部分。摒棄泛泛而談，著重精挑細選。

3.2 課程重構(gòu)的具體實施

3.2.1 課時的重構(gòu)

模擬電子技術(shù)由原來的72學時改為54學時，數(shù)字電子技術(shù)54學時由原來的第三學期提到第二學期，該課程每周6學時，54+54=6*18=108學時。

3.2.2 教學內(nèi)容的重構(gòu)

模擬電子技術(shù)的主要教學內(nèi)容是介紹常用的半導體器件二極管、三極管及由它們構(gòu)成的基本放大電路和集成運算放大器；穩(wěn)壓電源的組成、各部分的作用。學生要掌握常用電子儀器、儀表的使用方法，能按電路圖熟練接線，查線； 能調(diào)試、測試一般電子電路。

重構(gòu)后教學中按“先器件后電路、先小信號后大信號、先直流后交流、先基礎(chǔ)后應(yīng)用”的原則進行安排。講解內(nèi)容時按“提出問題，突出主干，理順思路，啟發(fā)引導，總結(jié)規(guī)律，舉一反三”的原則進行，沿主干方向由淺入深、由簡到繁、承前啟后、相互呼應(yīng)，激發(fā)學生的學習興趣。

實驗教學中訓練常用電子儀器的使用方法和數(shù)字電路的基本測試與應(yīng)用，它所涉及的內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實踐性。從原來主要強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)實踐能力的同時，加強綜合應(yīng)用能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（下轉(zhuǎn)第195頁）

（上接第199頁）

數(shù)字電子技術(shù)通過學習組合邏輯電路、時序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生與整形電路、D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路以及大規(guī)模集成電路等，讓學生掌握數(shù)字電路的分析與設(shè)計能力。現(xiàn)在由于數(shù)字電路大量采用中、大規(guī)模的集成電路，應(yīng)以"黑匣子"的方式來淡化邏輯部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，著重掌握邏輯部件的輸入與輸出特性，引導學生從MSI器件的功能真

值表中獲取關(guān)于如何使用該器件的信息。引用實例，啟發(fā)學生使用該器件完成既定功能。

3.2.3 教學方法的重構(gòu)

（1）重應(yīng)用，輕推導。該門課的理論性是比較強的，對很多的電路，不要把重點放在內(nèi)部原理的分析推導上，要著重說明其外部特性，及應(yīng)用的場合。比如TTL與非門，OC門，TSL門，它們的內(nèi)部原理分析推導都比較麻煩，老師講的困難，學生聽的煩，所以只講明他們的輸入輸出特性，及不同的應(yīng)用場合即可。

（2）重集成，輕分立。分立元件門電路僅是作為一個基礎(chǔ)，集成電路才是應(yīng)用的方向，所以教學中應(yīng)把重點放在集成電路上，比如組合邏輯電路中各種中規(guī)模的器件，時序邏輯電路中各種集成計數(shù)器，寄存器。而不要把時間過多的浪費在分立元件門電路上。

（3）重歸納，輕分散。隨著課程的深入，我們會發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)一種邏輯電路有好幾種方法，教學中要注意及時歸納總結(jié)。比如一位全加器的實現(xiàn)，用門電路，用3-8線譯碼器，用雙4選1數(shù)據(jù)選擇器都可以，要提醒同學們對比總結(jié)。

（4）重實用，輕空談。講完一些電路之后，可以聯(lián)系實際中，有其應(yīng)用的一些例子進一步介紹，以加深學生的理解。比如555定時器和外圍電路結(jié)合一下可以構(gòu)成電動車報警器。用譯碼器741LS38，移位寄存器74LS194，計數(shù)器74LS62可以構(gòu)成汽車尾燈控制電路。結(jié)合實際例子可以更好的調(diào)動學生求知的積極性。

授課過程中可以穿插電子小制作，使同學們熟悉面包板的使用及電子電路的搭建，后9周結(jié)合電子技術(shù)實訓模塊，熟悉電路的焊接知識及綜合電路的練習。電子技術(shù)課程是一門實踐性和理論性較強的課程，并且是后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，一體化教學可以很好的理論聯(lián)系實際，使學生掌握好理論基礎(chǔ)知識的同時，兼顧動手能力的培養(yǎng)。

可見，通過課程重構(gòu)，可提高學生的自信心，激發(fā)學生的潛能，使學生能學、想學和樂學，掌握電子技術(shù)相關(guān)知識，及其在工業(yè)控制和日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生利用自己所掌握的知識和技能解決實際工程問題的能力。培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、自主學習能力。為將來從事機電產(chǎn)品、設(shè)備檢測和維護等工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

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[3]張利娜，張戈.案例教學在數(shù)字電子技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].中國電力教育，2011（18）：173.

課題項目：山東勞動職業(yè)技術(shù)學院人文社科類項目：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革研究（2017RW006）

作者簡介：陳立靜，女，副教授，研究方向：單片機、電子技術(shù)。