紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

李春

【摘要】小學思品學科是一門重活動的綜合性課程。在品德教學活動中，學生通過一系列有效的活動進行體驗、提升，從而促成種種道德的內(nèi)化。新教材編排為學生表達思想和情感、進行創(chuàng)造活動提供了方便，使德育教育不留痕跡地融入教師根據(jù)教材資源為學生精心設計的實踐活動。

【關鍵詞】品德學科；教材編排；德育實踐活動

思想品德課是一門“致力于道德品質(zhì)和人文精神的形成的綜合性課程”。課程開設的主要目的是培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的道德行為習慣。因而，思想品德課教學要注重與學生的生活實踐相聯(lián)系，這就要求我們在教學中做到內(nèi)容活動化，通過教材編排開展德育實踐活動，以活動帶動教學、補充教學、延續(xù)教學，就顯得尤為重要。

新課標倡導：“教師在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力?！边@就要求我們在教學中重視學生課前的觀察體驗和課后的自主實踐。課前，學生根據(jù)課程內(nèi)容的需要，自己在生活中留心觀察、記錄，積累學習素材，使課上所要討論的問題來源于學生的視野；課上，學生探討交流的是自身經(jīng)歷的事件和內(nèi)心真切的感受，所扮演角色的言語、動作無不來源于實踐，發(fā)自于內(nèi)心；課后，要基于文本內(nèi)容，引導學生積極參與體驗活動，開展做、訪、問、走等實踐活動，深化道德認識，內(nèi)化為道德行為。

一、課堂→課外

1.以教材編排資源為源泉，進行課前實踐活動

生活性是思品課的重要特點，因此課前活動是教學活動的起始階段。引導學生課前參與的狀態(tài)，會直接影響到學生的學習狀態(tài)，決定課程的實效性。

如在教學“56個民族是一家”這一課前，我們就要考慮到我們的學生絕大多數(shù)是漢族人，對于少數(shù)民族比較陌生，他們的感性經(jīng)驗很少，對少數(shù)民族的風俗民情了解得更少。如果以此為起點開展教學活動，孩子們對各民族不同的文化和風俗習慣又能掌握多少？所以課前要布置好任務，通過請教、查閱、調(diào)查等途徑收集有關少數(shù)民族的資料，為課堂之間的交流展示、資料補充、資源共享做好準備。

2.以教材編排資源為紐帶，開展課后實踐活動

課后延伸是實現(xiàn)本課程向課外延伸的一條有效途徑，是促進課內(nèi)生活向課外生活和諧轉化的催化劑。在傳統(tǒng)的思品課程教學中，課堂生活和課外生活是脫節(jié)的，甚至是對立和倒置的，形成課內(nèi)課外兩張皮，這種矛盾的狀態(tài)直接導致了學生在人格上的雙重性。為了糾正這一落后的教學方式，就需要在課后延伸活動，把他們的書本學習和生活實踐結合起來，讓他們走向生活，在生活中發(fā)展他們的各種能力。

在“謝謝你們，我的父母”一課中，教材編排上有一模塊是“小倡議”，其教育目的是讓學生為父母做一些力所能及的事來感謝父母的養(yǎng)育之恩。在執(zhí)教結束前，我給學生布置了這樣一些實踐活動。①我和父母換角色。要求：在家當一天父母，承擔父母要做的所有的家務事，親自去體驗一下做父母的辛苦與操勞。②我為父母洗腳。讓學生們感受父母那種腳踏實地、辛苦操勞的艱辛，從而更深地激發(fā)學生孝敬父母的感情。③“小鬼”當家。

讓學生走出教學，跳出教材，去進行一些家庭實踐活動，可以讓學生更進一步地感受到父母的辛勞，激發(fā)起他們對父母深深的感激之情，為學生與家長建立起心靈溝通的橋梁。

二、課外→課堂

素質(zhì)教育十分重視兒童實踐能力的培養(yǎng)，關注每一個孩子的內(nèi)心渴望，而且品德課又是一門實踐性很強的課程，因此在教學中活動環(huán)節(jié)是必不可少的，活動可以使課堂教學不再呆板、沉悶，可以調(diào)動起學生的積極心理，讓每一位學生都動起來。通過活動，幫助學生學會分析，學會選擇，形成正確的價值判斷，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，提高道德能力。

1.沐浴生活陽光——生活類活動設計

人的生活是人類社會一切實踐活動的基礎。教育的對象是兒童，就意味著要以兒童的生活為核心，從生活出發(fā)，從而滿足個體和社會發(fā)展的需要。

“誠實是金”這課教材中有“放大鏡”這一板塊，在執(zhí)教過程中，可以將其中的事例進行設計。這次單元考試之前，爸爸說：“孩子，只要你考到90分以上，我就帶你去清港農(nóng)業(yè)觀光園玩。”“去農(nóng)業(yè)觀光園，這我可是盼望很久了呀！”我真是太高興了。今天傍晚試卷發(fā)下來，我一看：“怎么才76分？”我想： 。

課堂教學是思品課程的主要實施手段，在課堂教學中營造 生活氛圍，用學生喜聞樂見的形式活用教材，通過模擬化的生活活動，學生不知不覺體驗到了誠實做人的重要性，從而自覺地規(guī)范自己的言行，真正起到“潤物細無聲”的作用。

2.點燃情感火花——游戲類活動設計

張化萬老師說：“兒童文化的核心是一種游戲精神。”在學習中穿插游戲，可以點燃學生情感的火花，讓學生體會到學習是一種享受，使學生在游戲中品德得到提升。

“天生我材必有用”教學中，教師可以根據(jù)教材編排的一個問題“你是什么樣的？”為學生設計了這樣一個小游戲：“猜猜我是誰！”每個學生設計一個個人小檔案，寫上自己的外貌、性格、愛好、優(yōu)點等，力求把自己的特點寫出來。然后把小檔案投入秘密箱，猜猜是誰，請猜中的同學講是怎么猜出來的。這樣，學生在游戲中認識自我、了解自我，積極進行自我概念與人格的建構。通過同學之間準確、全面的描述，每個孩子都可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，同時也培養(yǎng)了學生互相溝通，互相賞識。

3.走進藝術天地——審美類活動設計

審美觀決定了一個人的品位之高低。別林斯基有一句名言：“美和美德是親姐妹?！笨梢姡赖陆逃c美的教育相結合，能幫助學生形成健全的人格和較高的審美素養(yǎng)。

“我愛秋天”這課教材給我們呈現(xiàn)了 “感受秋天”“果實和我們的生活”“果實長大不容易”三個主題?！案惺芮锾臁?這個主題在教材中呈現(xiàn)的僅僅是一些秋天的圖片，以及一首兒歌。像這樣的內(nèi)容，如果僅僅是通過課堂的講述、描繪，學生能感受到秋天的美麗嗎？因此為了能讓學生更加深刻地感受到秋天的美麗，了解秋天的特征，我們可以在課前給學生布置這樣一個實踐活動作業(yè)：秋姑娘悄悄來到了我們身邊，給我們帶來了很多的禮物，你能用自己的眼睛尋找一下秋姑娘給我們帶來了哪些禮物嗎？（提示：植物的樹葉、花瓣、果實等）請你把它拾起來，收集起來。這樣的活動形式滿足了學生的聽覺、視覺、感覺的需求，陶冶了情操，提升了感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，活動落到了實效上。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！遍_展品德的實踐活動，以活動帶動行動，從言語走向行動，達到自己教育自己的目的，這才是真正的教育，是“潤物細無聲”的有效教育。

【參考文獻】

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