借鑒“木桶理論”，優(yōu)化班級管理藝術(shù)

代先瓊

如果將一個初中班級比做一個木桶，那么根據(jù)“木桶理論”可以知道：對于班級管理的成效不是由個別的優(yōu)秀學(xué)生決定的，而是通過整個班級的素質(zhì)來進(jìn)行考察的。因此，教師可以通過組織活動、搭建平臺或者在生活中關(guān)心每一位學(xué)生的細(xì)節(jié)等方式來優(yōu)化班級管理。

一、組織活動，提升凝聚力

班主任需要想一些辦法組織一些活動，讓學(xué)生能夠感覺到自己在班級具有一定的地位和作用，讓他們感覺到如果班級中沒有了自己就會像木桶會漏水一樣。教師可以通過組織一些活動，來提升同學(xué)們的班級責(zé)任感和班級凝聚力，從而全面地提高整個班級的整體協(xié)調(diào)能力。

在“我愛我的班”主題活動中，為了提升班級學(xué)生的凝聚力，為了讓同學(xué)們能夠通過此次的主題班會，增強班級的集體觀念和班級的集體榮譽感。首先我召集了三次班干部會，兩次班級會議以及小組討論會。通過會議定下了這次活動的具體安排，從中了解到學(xué)生所關(guān)心的一些熱點問題，進(jìn)一步定下了主題活動的內(nèi)容。在活動中同學(xué)們根據(jù)有的同學(xué)們表演了詩詞朗誦《高中生的豪言》，有的同學(xué)報名了“擊鼓傳聲”游戲的活動，還有的同學(xué)們參與了“名言互贈”的游戲，就是通過自己在平時所看書的感受和有哲理的名人名言，摘抄下來分享給其他同學(xué)，有的同學(xué)們表演了小品《走好青春的每一步》等，兩節(jié)課的自習(xí)就這樣在歡聲笑語中不知不覺的過去了，最后我對這次主題班會進(jìn)行了總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性很高，在受到教育的同時也獲得了體驗，從而提高了能力和素質(zhì)。

二、搭建平臺，強化合作性

將木桶原理應(yīng)用于班級管理，每一位學(xué)生就像構(gòu)成木桶的一塊木板一樣，木桶的木板之間存在著縫隙，同理學(xué)生之間也會有摩擦，對于班級管理者來說，如果能夠?qū)⒚恳粋€學(xué)生像每一塊木板一樣有序地排列組合，打造出更大容量的木桶。優(yōu)化班級管理，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，采取相應(yīng)的措施來加強同學(xué)們之間的團結(jié)合作。

我為同學(xué)們搭建了這樣的平臺，幫助他們強化同學(xué)之間的合作性。利用課外活動幾十分鐘的時間，我設(shè)計了“語言接力賽”這樣的游戲，首先我給同學(xué)們講解了游戲規(guī)則，全班同學(xué)分成四組，每一組排好隊，從第一個學(xué)生開始，一個同學(xué)說一句話，然后傳給第二個人，中間的同學(xué)們不能出錯，如果有人錯了，那么這組同學(xué)的游戲從頭開始，然后四個小組之間進(jìn)行比賽，比賽看哪個小組說得又快友好，那么這個小組就是優(yōu)勝小組了。同學(xué)們在游戲中體驗到了小組之間的團結(jié)合作的精神，然后我請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言，是否親身經(jīng)歷過跟其他人經(jīng)過團結(jié)合作精神的事例呢？通過這樣的游戲平臺，同學(xué)們懂得了在團隊中一定要以集體為中心、不能光想自己、多為團隊著想、多為集體著想。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，凸顯親和力

為了激發(fā)差生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在木桶中由“短板”變?yōu)椤伴L板”，我創(chuàng)設(shè)了“幫幫看”的教學(xué)活動，緊接著進(jìn)行了一系列的相關(guān)工作。首先我調(diào)整了自己的心態(tài)，讓自己能夠在以后的教學(xué)中正確的看待差生，人無完人，造就差生取決于學(xué)生背后的家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及自身的心理等，然后對這些差生進(jìn)行了深入的實際調(diào)查和研究，我發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差都是有著相應(yīng)的原因的，有的是紀(jì)律觀念淡薄，有的是基礎(chǔ)薄弱等；接著我在學(xué)習(xí)和生活中都特別對待這些學(xué)生，關(guān)心、體貼以及平等相待他們；最后從他們的興趣出發(fā)，幫助他們梳理對于學(xué)習(xí)的興趣，并且對較弱的學(xué)科進(jìn)行了補救。

對于這些像木桶理論中“短板”的學(xué)生，教師應(yīng)該多“偏愛”他們，給予他們更多的熱情的鼓勵，讓這些學(xué)生能夠真切地感受到教師的親和力。這樣的話學(xué)生所取得一點的進(jìn)步都會有鼓勵和表揚，其效果會使得“短板”變成“長版”。