基于主體意識的高中班主任管理藝術(shù)

寶麗

高中班主任管理需要技巧和方法，高中學(xué)生有比較成熟的思想，獨(dú)立意識比較強(qiáng)烈，這些是班級管理優(yōu)勢又是劣勢，關(guān)鍵要看班主任如何操作管理措施。管理意識貼近學(xué)生實(shí)際，管理語言契合學(xué)生心理，管理規(guī)章彰顯學(xué)生意志，管理操作體現(xiàn)學(xué)生主體，為班級管理帶來全新面貌。班級管理千頭萬緒，如果沒有豐富的管理方法，班主任會陷入迷茫之中。充分發(fā)揮管理智慧，已經(jīng)成為現(xiàn)代班級管理的重要選項(xiàng)。

一、管理意識貼近學(xué)生實(shí)際

高中學(xué)生心理雖然很成熟，但缺少穩(wěn)定性，也容易出現(xiàn)叛逆心理。班主任在班級管理設(shè)計(jì)時(shí)，需要展開全面的學(xué)情調(diào)查，對不同群體學(xué)生的個(gè)性需求有到位把握。與學(xué)生展開多重對話，成為班級管理的重要手段，班主任只有和學(xué)生“打”成一片，班級管理措施才能得以有效落實(shí)。建立新型師生關(guān)系，需要班主任做出更多努力，放下身段，做細(xì)致的調(diào)查研究工作，為班級管理工作開展創(chuàng)造良好條件。

案例：上課鈴響后，班級里缺了兩個(gè)學(xué)生，正在班主任焦急之時(shí)，這兩個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了。當(dāng)著全體學(xué)生的面，班主任沒有問清什么原因，狠狠地訓(xùn)斥了他們，這兩個(gè)學(xué)生也沒有爭辯。但在后來的時(shí)間里，這兩個(gè)學(xué)生情緒始終很低落，對班主任更是漠然置之。班主任察覺到這個(gè)情況，就找這兩個(gè)學(xué)生談話，并為自己過激言行道歉。這兩個(gè)學(xué)生也將遲到原因說了，對班主任道歉行為非常感動。班主任能夠主動找學(xué)生道歉，這不是每一個(gè)教師都能夠做到的，這說明班主任管理已經(jīng)貼近學(xué)生實(shí)際了。

二、管理語言契合學(xué)生心理

班主任在對學(xué)生展開批判教育時(shí)，要對教育語言進(jìn)行設(shè)計(jì)，要講求教育語言的藝術(shù)性，讓學(xué)生能夠自然接受，還要能夠起到警示的作用。

案例：有一個(gè)學(xué)生和科任教師發(fā)生了矛盾，班主任介入調(diào)查解決問題。學(xué)生不愿跟班主任說實(shí)情。班主任啟發(fā)：“我對事不對人，只要你有理，我一樣為你做主?！睂W(xué)生聽班主任這樣一說，有些不好意思了：“對不起，老師，其實(shí)是我的作業(yè)和別人雷同了，什么原因我也不知道，可老師認(rèn)定是我抄襲……”班主任根據(jù)學(xué)生反饋，并找科任教師溝通，順利疏解了相關(guān)問題。

三、管理規(guī)章彰顯學(xué)生意志

班級管理制度要體現(xiàn)學(xué)生集體意志，在進(jìn)行規(guī)章制度條款討論時(shí)，讓全班學(xué)生參與表決，以提升管理制度的權(quán)威性。在展開思想教育工作時(shí)，班主任要注意發(fā)揮班級管理組織的作用，利用量化的形式，讓學(xué)生找不到推脫的理由。在量化制度操作時(shí)，要用事實(shí)說話，對所有學(xué)生進(jìn)行平等管理。

案例：為迎接五四歌詠比賽，班主任在班級內(nèi)發(fā)動一次“金點(diǎn)子”征集活動。學(xué)生以多種渠道，為這次活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一旦建議被采納，將獲得特別獎勵?；顒娱_始，學(xué)生參與熱情倍增。好建議不斷出現(xiàn)。有學(xué)生主張，歌詠比賽講究的是集體震撼力量，如果能夠統(tǒng)一服裝，自然會有重要視覺沖擊。也有建議歌曲選擇最為重要，一定不能和其他班級重復(fù)，而且要分聲部演唱，給人帶來的聽覺沖擊會更強(qiáng)，因?yàn)橛蟹致暡垦莩洳僮麟y度加大，這也是取勝的法寶。通過篩選，班主任順利制訂準(zhǔn)備方案。從這個(gè)案例中，我們看到了集體管理班級的力量，民主管理不能成為一句口號，需要落實(shí)到行動中。

四、管理操作體現(xiàn)學(xué)生主體

班主任要健全班級管理機(jī)構(gòu)，班委會、團(tuán)支部是基本框架，還要成立諸多職能管理小組，如紀(jì)律管理小組、活動管理小組、量化管理小組、衛(wèi)生監(jiān)督小組等。為收集學(xué)生管理意見，班主任還要暢通學(xué)生意見反饋渠道。讓學(xué)生利用多種方式反饋班級管理意見和建議，幫助班主任隨時(shí)調(diào)整管理策略。

案例：班級里有個(gè)女生，性格特別內(nèi)向，平時(shí)不與其他人交流，學(xué)習(xí)成績波動很大。經(jīng)班主任了解情況發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)女生是單親家庭，她父母離異后，跟隨奶奶生活。也許是感覺自卑，平時(shí)拒絕與他人交往。針對這種情況，班主任發(fā)動班委、團(tuán)委成員制訂幫扶計(jì)劃。后來，不少學(xué)生都主動接觸她，給她帶來不少的慰藉，漸漸地，這個(gè)女生臉上也有了笑容。通過這樣案例不難發(fā)現(xiàn)，班主任沒有親自做學(xué)生思想工作，也一樣能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變，這樣的管理呈現(xiàn)于無形，體現(xiàn)的正是班主任的管理藝術(shù)。

班級管理設(shè)計(jì)時(shí)，班主任要本著以生為本的原則，針對學(xué)生實(shí)際訴求展開管理操作，以體現(xiàn)學(xué)生主體意識。高中班主任，需要不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，探索班級管理的技巧和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。