小學(xué)課本人物對(duì)學(xué)生道德判斷的影響

凌怡

[摘 要] 當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中所編選的課文類(lèi)型眾多，涉及許多優(yōu)秀或先進(jìn)的人物，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷等綜合素養(yǎng)具有重要教育意義。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)課本；人物；道德判斷

在新課標(biāo)下，強(qiáng)化小學(xué)生的道德判斷能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。小學(xué)課本中涉及比較多的先進(jìn)人物事例，他們具有誠(chéng)實(shí)勇敢的品質(zhì)、崇高的革命理想以及勇于拼搏的信念，這些均可以成為培養(yǎng)學(xué)生道德判斷意識(shí)，提升他們道德素養(yǎng)的重要人物榜樣。因此，有效地運(yùn)用小學(xué)課本人物來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷意識(shí)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要工作方向。

一、巧用小學(xué)課本人物，開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要打破只注重“字、詞、句”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)講解的傳統(tǒng)，更加需要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章中所要表現(xiàn)人物形象的道德風(fēng)尚和思想品格進(jìn)行仔細(xì)思考，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有為革命不惜犧牲生命等偉大精神。

例如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師除了要為學(xué)生講解生詞、段落劃分等相關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朱德的個(gè)人形象進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，使學(xué)生可以充分感受到他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，從而非常令人欽佩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極性，使他們可以在日常生活中效仿朱德同志，規(guī)范自己的行為；在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考主席具有的感恩等高尚人格和品質(zhì)，具體就是從對(duì)主席挖井行為進(jìn)行深入分析，使學(xué)生可以深刻理解“吃水不忘挖井人”的深層次含義，不能單純地理解為吃水這件事，更應(yīng)該擴(kuò)展到在享受別人勞動(dòng)成果的同時(shí)，要對(duì)創(chuàng)造這些成果人心懷感恩，做到可以“飲水思源”，同時(shí)，也可以使學(xué)生可以了解到毛主席為人民著想和服務(wù)的好品質(zhì)與思想；在學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這篇文章的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生思考孫中山先生的個(gè)人品質(zhì)，使他們可以充分了解到孫中山先生是一個(gè)不盲從，有主見(jiàn)的人，具有敢于反抗封建陋習(xí)和與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神，這是孫中山破除纏足陋習(xí)的重要保障。通過(guò)對(duì)上述這些課本人物進(jìn)行分析，可以使小學(xué)生更好地了解這些人物所具有的偉大革命精神和個(gè)人高尚品質(zhì)，從而可以以身作則，向這些偉人學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范自己的行為。

二、巧用小學(xué)課本人物，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課本中，古詩(shī)歌占有重大的比重，其中涉及到比較多的歷史人物，借助這些歷史人物事跡的講解，可以使小學(xué)生學(xué)到如何正確對(duì)待生活以及怎樣才能成為一個(gè)令人敬佩的個(gè)體。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的《古詩(shī)兩首》的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考《曉出凈慈寺送林子方》中作者所要表達(dá)的思想感情，使學(xué)生可以明確這首詩(shī)是通過(guò)對(duì)六月西湖美麗景色的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)于友人林子方的眷戀之情，友情表達(dá)的淋漓盡致，可以使小學(xué)生明確友情的重要性，從而有助于使他們形成正確的行為觀念，使他們可以從小樹(shù)立高遠(yuǎn)的志向和奮發(fā)有為的人生態(tài)度，確?？梢宰鲆粋€(gè)高尚的人。

三、巧用小學(xué)課本人物，傳授基本道德準(zhǔn)則

小學(xué)教育作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，直接決定著學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展，重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人生哲理和道德判斷意識(shí)等相關(guān)職責(zé)。比如，在誠(chéng)信教育方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信待人的言行觀和行為觀，使他們可以做到言行一致，不抄襲、不作弊。而在小學(xué)語(yǔ)文課本中涉及到比較多的寓言故事或歷史典故，其中的人物比較生動(dòng)、形象，可以直觀地將所要闡述的人生寓意和哲理思想傳遞給學(xué)生，從而有助于使小學(xué)生通過(guò)閱讀這些寓言故事來(lái)形成正確的基本道德準(zhǔn)則。比如，通過(guò)《負(fù)荊請(qǐng)罪》的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和道歉，給自己責(zé)罰等。

總之，小學(xué)課本中的人物眾多，不僅包括近現(xiàn)代史中的先進(jìn)人物，也包含寓言故事的虛擬人物或歷史典故的人物等。通過(guò)這些人物事跡的分析，可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)到高尚的品格、精神和人生態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德判斷意識(shí)，從而有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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