微課，讓精彩唾手可得

冷蓉暉

[摘 要] 微課，就是以視頻為載體，教師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開的教學(xué)活動(dòng)，它的引入豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)積極。

[關(guān)鍵詞] 微課；課堂教學(xué)

新課程改革的背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。很多時(shí)候教師只是簡(jiǎn)單地告知，為學(xué)生講解灌輸，這樣黑板加粉筆式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到很是枯燥無(wú)趣，長(zhǎng)此以往，泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師可以巧妙地進(jìn)行微課錄制，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生融入課堂，更深入地了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)高效率課堂效果。

一、巧用微課，促使學(xué)生理解

教師需要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生可以主動(dòng)、快樂(lè)地反復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以開展微課教學(xué)，利用視頻的趣味性，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生們更好地理解新知。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)相加的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的微視頻，讓學(xué)生可以通過(guò)觀看這一視頻，對(duì)這一內(nèi)容有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。視頻中提出了一個(gè)問(wèn)題七：分之一加上七分之二等于多少？教師選取了一張長(zhǎng)方形紙片，然后將這一長(zhǎng)方形紙張平均分成七份，將其中的一份涂上紅色，代表七分之一。之后又用綠色涂上了其中的兩份，代表七分之二。最后教師將這一長(zhǎng)方形紙張展示在學(xué)生面前，學(xué)生們也從中很好的認(rèn)識(shí)到兩者之和為七分之三。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到同分母的兩分?jǐn)?shù)相加的運(yùn)算規(guī)則是分母不變，分子相加。學(xué)生們對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加法的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，并對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了好奇和主動(dòng)。

教學(xué)中，微課的有效設(shè)計(jì)，為枯燥的課堂增添了趣味性，將復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、形象化，很好地開拓了學(xué)生的思維，并激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

二、巧用微課，活躍學(xué)生思維

抽象性的內(nèi)容單憑教師的講解，學(xué)生極不易理解。在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一些微課，借助視頻的動(dòng)態(tài)性，凸顯教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)而更好地活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生們更好地理解內(nèi)容。

例如：為了讓學(xué)生們了解同底同高的三角形面積相等，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的微課。首先，在視頻中展示出多個(gè)不同形狀的等底等高的三角形圖形，隨后教師發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，移動(dòng)這些三角形的底邊和高，將其重合在一起，并利用閃爍的功能，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們更直觀地觀察到這些底邊可以重合在一起，各個(gè)三角形的高也可以重合在一起，也就是這些不同形狀的三角形的底和高是相等的。這時(shí)，視頻中顯示出三角形的面積公式，這樣利用三角形的面積公式，得出這些不同形狀三角形的面積是相等的。

微課的有效設(shè)計(jì)，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，并很好地吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生們更加直觀地觀察到三角形的這一特點(diǎn)，很好地活躍了學(xué)生思維，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用微課，實(shí)現(xiàn)高效練習(xí)

很多時(shí)候教師都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的單一模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師必須改變，教師可以借用微課的形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)題，以激起學(xué)生的練習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)高效率課堂學(xué)習(xí)。

例如：教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些有趣的練習(xí)小游戲。視頻中，教師設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，只有將這些關(guān)卡全部完成后才叫闖關(guān)成功。隨后，教師將這一小游戲傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓每一位學(xué)生都去完成這一游戲活動(dòng)。第一關(guān)要求學(xué)生們?cè)?分鐘內(nèi)準(zhǔn)確的完成一些練習(xí)題，教師在這一關(guān)一共設(shè)置了20道練習(xí)題。很多學(xué)生都被滯留在了第一關(guān)，有的是將題做錯(cuò)了，有的是超時(shí)了。這一闖關(guān)游戲激起了學(xué)生的斗志，并很主動(dòng)地去計(jì)算練習(xí)。在通過(guò)第一關(guān)后，進(jìn)入到第二關(guān)，要求學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)完成一些練習(xí)題。學(xué)生們?cè)谶@一游戲中，不僅強(qiáng)化了自己計(jì)算的準(zhǔn)確率，還很好地鍛煉自己的計(jì)算速度，無(wú)形中提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

教學(xué)中，教師借助一些微小的視頻，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并充分開發(fā)利用了學(xué)生們的課下時(shí)間。這種教學(xué)方式，很好地鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)了學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

總之，微課在課堂中的運(yùn)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的微課，利用視頻的動(dòng)態(tài)、多彩、豐富等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使整個(gè)課堂變得更加精彩有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚智文.見(jiàn)“微”知效教學(xué)相長(zhǎng)——淺探微課技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)[J].亞太教育.2016（03）.

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