建構(gòu)智慧課堂，實現(xiàn)生成式教學(xué)

徐艷

[摘 要] 智慧課堂關(guān)注課堂教學(xué)的效率提升，關(guān)注學(xué)生智慧的成長，也受制于教師對學(xué)生智慧的引導(dǎo)和啟迪，是實現(xiàn)生成式課堂的有效途徑。本文主要講解了建構(gòu)智慧課堂的措施，通過捕捉課堂中的小插曲，正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，尊重課堂內(nèi)的異端表現(xiàn)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進一步的挖掘知識內(nèi)涵，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，融入智慧教學(xué)的因子。

[關(guān)鍵詞] 智慧課堂；生成

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，各階段各科目的教學(xué)目標(biāo)開啟了新的定位。教師已經(jīng)不可以僅僅限于簡單的知識教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的提升。而這一教學(xué)目標(biāo)不是依靠程序性的教學(xué)和一定的教學(xué)技術(shù)可以達成的，也依賴于課堂中智慧教學(xué)因子的融入。教師應(yīng)當(dāng)用智慧的眼光和措施應(yīng)對課堂中的一些狀況，對課堂中出現(xiàn)的一些小插曲、知識性錯誤以及特制現(xiàn)象，教師不應(yīng)該聽之任之，而是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握，正確利用和引導(dǎo)，構(gòu)建課堂的自主生成。

一、捕捉插曲，力求妙手生花

智慧課堂是師生互動的課堂，注重學(xué)生的主動參與性。課堂中，教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使其主動地開展思考呢？課堂是動態(tài)的教學(xué)過程，不免會出現(xiàn)一些小插曲，教師應(yīng)當(dāng)智慧的對待這些小插曲，不僅要及時的捕捉并加以重視，還要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)和學(xué)習(xí)進度變化，稍加引導(dǎo)，構(gòu)建自主生成式課堂。

比如，課堂中，我在為學(xué)生進行了簡單的講解之后，也進行了互動。主要通過一問一答的方式，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在此過程中，有的學(xué)生的表情十分的茫然，且在回答時經(jīng)常出錯。我及時的捕捉到了這一插曲。學(xué)生對于這部分不太熟悉，運用時總是混淆的句型，因此筆者進行了情景模擬，在實際語境中加以運用和理解，這樣學(xué)生就能夠熟練的掌握這兩種句型了。

教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并及時地給予反饋，使得師生雙方在不斷的思維碰撞中，進行知識的生成。通過密切的關(guān)注和捕捉課堂中的小插曲，并針對此類插曲加以智慧的引導(dǎo)和解決，可以有效的提升學(xué)生的課堂參與度，促進課堂的知識生成。

二、正視錯誤，善于因勢利導(dǎo)

在教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)一些知識性或者失誤性的錯誤。教師應(yīng)當(dāng)如何對待這些錯誤呢？教師應(yīng)當(dāng)正視課堂中出現(xiàn)的各類錯誤，智慧的點撥和引導(dǎo)，將錯題當(dāng)成一種新的教學(xué)資源，以“錯誤”這一教學(xué)資源促進課堂的知識生成。

比如，在課堂互動的過程中，學(xué)生對于數(shù)字的單詞不甚熟悉，經(jīng)常出現(xiàn)遲疑和出錯的現(xiàn)象。對此，我要求學(xué)生進行數(shù)字英語的計算，如解答類似以下算式：five+six= six+seven=實際教學(xué)時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤之后，以這些錯誤為切入點，有針對性地設(shè)定情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的模式下進行訓(xùn)練和記憶，不僅能夠在活躍環(huán)境中促進相關(guān)知識的理解，也可鼓勵學(xué)生主動參與課堂探究，促進知識的糾正和生成。

三、尊重異端，學(xué)會點石成金

小學(xué)生是一個思想活躍的群體，在課堂中往往會回答讓人意想不到的答案，這些答案也是教學(xué)過程中的重要資源。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視這些異端現(xiàn)象，在認(rèn)真聽取的基礎(chǔ)上，善加引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，做到點石成金。

比如，學(xué)生掌握運用簡單的問候語問候他人，而一名學(xué)生在課堂中進行情景練習(xí)時，練習(xí)與教材上的內(nèi)容不同。這時我并沒有急于否定這位同學(xué)，而是讓學(xué)生共同探討這樣的表達是否正確。結(jié)合以往所學(xué)的知識，學(xué)生討論后認(rèn)為“Here is Tina”也能夠用于此處，借此機會，我也給學(xué)生講解了其它打電話時介紹自己的方法。

對于課堂內(nèi)的一些突發(fā)事件，教師不僅要做到尊重這些異端現(xiàn)象，還應(yīng)當(dāng)利用智慧的方式加以分辨和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過自主探究的方法加以驗證。這樣，在師生互動的過程中，就能夠有效的鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)課堂中創(chuàng)造的火花。

總的來說，構(gòu)建智慧教學(xué)課堂，不僅能夠關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠及時地把握學(xué)生的異常情況，并在智慧的引導(dǎo)過程中，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，提高課堂教學(xué)效率，促進課堂內(nèi)知識的正向生成。

參考文獻：

[1]周立哲.構(gòu)建智慧課堂，讓小學(xué)英語教學(xué)更有魅力[J].校園英語，2017（8）.

[2]高娟.試議如何在小學(xué)英語教學(xué)中打造智慧課堂[J].校園英語，2016（11）.