體驗感悟補齊德育短板

關(guān)麗佳

[摘 要] 學(xué)校德育面對的是鮮活的生命和靈魂。學(xué)校德育是學(xué)生生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長的有效途徑，要讓學(xué)生在獲取知識和智慧的同時，愉悅地體驗“內(nèi)心的旅行”。

[關(guān)鍵詞] 德育評價；體驗感悟

一直以來，我們都在很努力地抓德育，人力物力不斷加大投入。但隨著家庭教育缺失的凸顯，學(xué)校德育也陷入了效益的低谷。為此，我校分析德育現(xiàn)狀，著力創(chuàng)新教育模式，通過體驗感悟使德育回歸到人性、生活、情景中，成為學(xué)生精神生活和健康成長的需要。

一、“做最好的自己”主題活動讓德育魅力浸潤人心

以豐富多彩、內(nèi)涵深刻的主題活動為載體，讓學(xué)生在主動參與、真切體驗、實踐磨煉中，感悟德育的要求，接受思想的啟迪，最終將外在的德育要求內(nèi)化為健康的情感品質(zhì)。為此，我們大力開展題為“做最好的自己”主題教育活動。

活動中，我們提出了“每天六個一點”，即：每天微笑多一點、每天禮貌多一點、每天做事速度快一點、每天上課專心一點、每天作業(yè)認(rèn)真一點、每天獲取課外知識多一點。我們還成功地把“每天六個一點”的要求融入到了豐富多彩的校園活動當(dāng)中，開展了“做最好的自己”識禮手抄報比賽，讓學(xué)生通過動腦思考、動手制作，加深對禮儀的理解和認(rèn)識；舉辦“好習(xí)慣伴我行”主題征文、“我是微笑小天使”演講比賽等。

“做最好的自己”主題活動使學(xué)生精神面貌得到不斷改善，學(xué)生們紛紛用日記、周記等形式記錄自己每天的進步情況和切身感受，有效地填補了以往德育重說教輕體驗的短板。

二、別開生面的視評課播下學(xué)生責(zé)任的種子

德育貫穿于學(xué)生的生活全過程，應(yīng)把德育的時空擴展到生活、社會與自然。德育更是一種喚醒，其最終目的不是傳授已有的知識，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感“喚醒”。為此，學(xué)校開設(shè)了別開生面的視評課，以點燃學(xué)生心靈的火花。學(xué)校利用紅領(lǐng)巾電視臺，每周在地方課程中劃出一課時，統(tǒng)一播放《暖春》、《媽媽再愛我一次》等表現(xiàn)愛的主題的電視、電影，并為學(xué)生搭建交流心得的平臺，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程中交流、體會、感悟、思考，很多學(xué)生在觀看影片時感動得眼淚直流，內(nèi)心受到激烈的震撼，從而產(chǎn)生了強烈的情感體驗，播下愛和責(zé)任的種子。

三、自助餐式的追夢秀場燃起學(xué)生自信的火花

追夢秀場是一個“自助餐式”的展示課程。演員們從節(jié)目報名到親友團的招募，工作人員從臺前到幕后；全部都是由學(xué)生自主參與、自主管理和合作運行。追夢秀場，有效提升了學(xué)生的自主意識和管理能力，關(guān)注了個體差異，滿足不同學(xué)生的表演需要；同時，自助餐式的小匯演能使所有學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，有成功的體驗，使學(xué)生有獨立思考、發(fā)散思維的空間；最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識技能的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

四、關(guān)注過程的多維評價讓德育煥發(fā)生命活力

我們把評價定位為著眼于學(xué)生的優(yōu)點，著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進步，不但注重對學(xué)生進行形成性評價和發(fā)展性評價，更注重從縱向的思路記錄學(xué)生的成長歷程。也正因為這樣，我們特別強調(diào)教師要善用“檔案袋式”評價，經(jīng)常采用“亮點”評價，適時采用“延時”評價。

1.“檔案袋式”評價。在實施活動的過程中，我們要求每人制作一個“成長檔案袋”，包括每次的活動情況記錄表、調(diào)查表以及各種與德育有關(guān)的信息資料。這樣的檔案可以體現(xiàn)學(xué)生在較長的時間內(nèi)“在一個課程的一個或多個領(lǐng)域中所作出的全部努力、進步、學(xué)業(yè)成就”。同時，在檔案袋的制作過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)起自己是“檔案的作者、所有者”的意識，從而反省、評價自己的學(xué)習(xí)。

2.“亮點”評價?！傲咙c”可能是一個善意的微笑，一次流利的回答，一個突發(fā)奇想的創(chuàng)意等。對這些“閃光點”和“亮點”的跟蹤評價，有利于了解學(xué)生的“全貌”，有利于學(xué)生全面發(fā)展。更重要的是，很多“點”一經(jīng)成功評價，就會像水中的一滴油彩一樣迅速生成一個“面”。

3.“延時”評價。學(xué)生由于成長在不同家庭環(huán)境和教育條件下，他們在智力、愛好、價值觀等方面都存在著明顯的差異。當(dāng)我們遇到個別學(xué)生與其他同學(xué)或預(yù)定目標(biāo)有一定差距時，必須放棄現(xiàn)時現(xiàn)地的評價，給予他們充滿真誠的期待，并切實地為學(xué)生的“二次創(chuàng)業(yè)”提供足夠的時空和機會。

正因為這樣，我們的評價才充滿贊賞、期待；學(xué)生才更自信、更有使命感、更具想象力。這樣，我們的德育就更具生命活力。

參考文獻：

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