淺議中職體育中的目標(biāo)探究教學(xué)法的運(yùn)用

史天山

雙遼市職業(yè)中專 吉林四平 136400

現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展。在具體安排教學(xué)時(shí)，應(yīng)該全面規(guī)劃，無(wú)論是何種類型的課，采用何種練習(xí)方法，以及課堂組織安排，都應(yīng)注意一堂課所應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)量，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的功效。注重知識(shí)技術(shù)、技能的傳授，使學(xué)生了解科學(xué)鍛煉身體的道理，形成終身體育觀念。在每堂課的內(nèi)容和任務(wù)安排上，不管怎么變化，體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)都必須認(rèn)真考慮，教師應(yīng)把這些目的和任務(wù)非常明確地貫穿到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程中去。

按照目標(biāo)探究教學(xué)法，教學(xué)中抓好引、探、練三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、引——揭示聯(lián)系，陽(yáng)光體育論文明確方向

目標(biāo)探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，教學(xué)中要給學(xué)生明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的探究活動(dòng)更具針對(duì)性和方向性，能在目標(biāo)的指引下主動(dòng)地進(jìn)行探究。因此，教學(xué)中教師要抓住新舊知識(shí)揭示其聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力制定好目標(biāo)，給學(xué)生指明探究的方向。

在一個(gè)班或一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力都是各不相同的，教師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生或全隊(duì)隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。訓(xùn)練內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高的，可以給他“開小灶”，增加訓(xùn)練內(nèi)容或訓(xùn)練量，某項(xiàng)（如柔韌性）身體素質(zhì)差的可適當(dāng)增加這一方面的訓(xùn)練內(nèi)容。在課堂訓(xùn)練時(shí)，一些比較簡(jiǎn)單、難度比較小的動(dòng)作可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的學(xué)生進(jìn)行；一些比較復(fù)雜、難度較大的動(dòng)作，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定要求時(shí)，要予以肯定、贊許或表?yè)P(yáng)；當(dāng)動(dòng)作不合要求時(shí)，要肯定其中正確的部分并指出其不足之處或謬誤之處，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，切勿過(guò)多地指責(zé)和苛刻的批評(píng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，目標(biāo)的制定宜精簡(jiǎn)，一節(jié)課不要求面面俱到，只要求解決一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有重點(diǎn)的訓(xùn)練，防止解而不決。揭示目標(biāo)后，要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生跳出理論圈子圍繞目標(biāo)、調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法大膽嘗試，努力探新，爭(zhēng)取推陳出新。

二、探——交給方法，先練后講

“授之以魚，不如授之以漁”，我說(shuō)練而有法，探而有路，使學(xué)生有規(guī)可循，從而自主地運(yùn)用知識(shí)的遷移，借助已知學(xué)習(xí)未知，使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識(shí)的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，在掌握現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)，又會(huì)設(shè)法去突破現(xiàn)成的結(jié)論。

先練后講是指接觸新內(nèi)容時(shí)，教師不先教而是充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口按一定方法去進(jìn)行觀察、想象、分析、比較、概括等思維方法，主動(dòng)地去探求知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。發(fā)揮體育小骨干在學(xué)生中的地位和作用，參與老師的教學(xué)，同時(shí)要兼顧體質(zhì)較弱的學(xué)生，多給他們一些關(guān)心，讓他們能更多地發(fā)現(xiàn)自己在練習(xí)中的缺陷，并得到及時(shí)的幫助和指點(diǎn)。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)得到學(xué)生的“反饋信息”，隨時(shí)調(diào)節(jié)節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握技術(shù)不好時(shí)，就放慢節(jié)奏讓學(xué)生停下來(lái)進(jìn)行糾正，力爭(zhēng)讓大多數(shù)同學(xué)能掌握技術(shù)動(dòng)作；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)瀕于疲憊時(shí)，就要有意變換一下節(jié)奏，穿插一些游戲或放松練習(xí)，調(diào)節(jié)一下氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握而表現(xiàn)出漫不經(jīng)心時(shí)，就加快節(jié)奏，變換練習(xí)方式從而提出更高的要求，使學(xué)生重新振作起來(lái)，積極投入體育活動(dòng)中去。這樣及時(shí)取得反饋信息，改進(jìn)教學(xué)手段，能大大提高課學(xué)教學(xué)效果。

三、練——分層實(shí)施，總結(jié)提高

練習(xí)是體育課不可缺少的環(huán)節(jié)，是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必經(jīng)之路，按目標(biāo)探究教學(xué)法。它可分為鞏固和提高兩個(gè)層次：第一個(gè)層次主要是橫向的研究，通過(guò)分解動(dòng)作按教學(xué)目標(biāo)把若干相關(guān)的動(dòng)作技能有機(jī)地結(jié)合在一起組合，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律、鞏固目標(biāo)；第二個(gè)層次側(cè)重于縱向探求，它打破體育分支的界限，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，把知識(shí)融為一體，讓學(xué)生從更廣闊的范圍思考，以發(fā)展學(xué)生的能力，無(wú)論哪一層次的練習(xí)，教師都要處理好練與納、難與易的關(guān)系。

高效的課堂教學(xué)，要求老師有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，合理安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。在設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性，既要覆蓋課本的教學(xué)知識(shí)，也要注意不同層次學(xué)生的接受能力。只有提高了學(xué)生身體素質(zhì)，才能為不斷提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我借鑒嘗試教學(xué)中的“先練后講，嘗試中學(xué)”的做法，又嘗試從它過(guò)分強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)的圈子中跳出來(lái)，吸取目標(biāo)教學(xué)法等優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，以更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性而進(jìn)行了上述試驗(yàn)。這種教學(xué)法以目標(biāo)為主線，以探索和變式練習(xí)為主要方式，以培養(yǎng)興趣、發(fā)展思維、逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主要目的的教學(xué)中教師采用“激”（激起興趣）和“導(dǎo)”（指導(dǎo)方法）的辦法，以目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動(dòng)參與探、練、納和活動(dòng)，實(shí)踐證明，有效地實(shí)施目標(biāo)探究，學(xué)生不僅能由舊入新，而且能推陳出新。