淺析高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)教育心理學(xué)課程的必要性

敬朝暉

上海出版印刷高等?？茖W(xué)校 上海 200093

職業(yè)教育心理學(xué)將職業(yè)院校的學(xué)生作為其主要的研究群體。高職院校若是開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)教育心理學(xué)課程，可以有效幫助克服或是改善學(xué)生在成長(zhǎng)階段中所出現(xiàn)的心理障礙問(wèn)題，使學(xué)生能有一個(gè)良好的健康心理，并且還能幫助學(xué)生提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立起正確的職業(yè)道德觀念和提高其自身的可持續(xù)發(fā)展能力等。并且學(xué)生在接受職業(yè)教育心理學(xué)的課程學(xué)習(xí)之后，能夠清晰地了解自己所選擇的專業(yè)本身存在的優(yōu)勢(shì)，由此重新設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，充分地發(fā)揮自身的特性與優(yōu)勢(shì)，并真正積極投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中。

一、高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)教育心理學(xué)課程的必要性主要體現(xiàn)在：

1、改善心理問(wèn)題，提升自信心

高職院校的學(xué)生通常缺少對(duì)自身的自信，對(duì)自己自身能力缺少肯定，往往一旦遇到事情或是難題，多數(shù)會(huì)選擇放棄或是逃避，缺少努力與堅(jiān)持能力。隨著目前社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與壓力日漸增強(qiáng)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)煩躁、焦慮、偏執(zhí)與極端等心理問(wèn)題，有的學(xué)生內(nèi)心承受能力薄弱，無(wú)法經(jīng)受失敗與挫折，當(dāng)遇到挫折與失敗以后，便會(huì)感覺(jué)生活周圍對(duì)他產(chǎn)生了極大的敵意，因此便開(kāi)始自我封閉，冰冷的對(duì)待老師與身邊的同學(xué)，對(duì)一切事物產(chǎn)生厭惡或是抵觸心理。這類學(xué)生因?yàn)槠淙穗H關(guān)系緊張，與教師同學(xué)之間也逐漸有了隔閡，由此極大程度的影響了他們自身的學(xué)習(xí)效果與生活質(zhì)量。那么若是開(kāi)設(shè)了職業(yè)教育心理學(xué)課程，便可以有效減少這一現(xiàn)象的發(fā)生。

在職業(yè)院校開(kāi)展心理學(xué)教育有助于幫助學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)重新的了解與認(rèn)識(shí)，并且正視自身的特性與優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，由此可以對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)全新的定位，并且還可以幫助學(xué)生找回自信心，改善甚至克服心理障礙。而且與此同時(shí)還能有效提升同學(xué)之間的溝通交流，提升同學(xué)間的合作能力，使學(xué)生可以一起進(jìn)步，還能幫助學(xué)生確定自身的職業(yè)方向與職業(yè)目標(biāo)，為自己樹立一個(gè)正確的職業(yè)道德觀念，使職業(yè)道德水平得以提升。

2、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

高職院校的學(xué)生往往缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及動(dòng)機(jī)，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的奮斗和學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有一個(gè)明確的設(shè)定。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自于家長(zhǎng)與社會(huì)給學(xué)生施加的壓力，但是這些壓力屬于外在因素，在學(xué)生的內(nèi)心并沒(méi)有發(fā)揮出多少讓學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是種非智力的因素，對(duì)部分學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)效果不好多數(shù)是由于自身缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且二者已成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要影響因素，而這兩種因素會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，然而大多數(shù)的學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)還不是特別了解，并且還沒(méi)有引起足夠的重視。通常學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難的原因不是特別明晰，并且習(xí)慣于把原因歸結(jié)為外在的原因與因素，從不在自身找尋問(wèn)題產(chǎn)生的根源。而職業(yè)教育心理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)恰恰是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主要任務(wù)，通過(guò)教師教授給學(xué)生認(rèn)知的方法，讓學(xué)生能真的去學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，讓學(xué)生能更有效的提升學(xué)習(xí)效果。

3、提升高職院校學(xué)生整體素質(zhì)

高職院校的主要教育要求便是處理好專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系，將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與通識(shí)課程的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系起來(lái)，將兩者之間的關(guān)系處理妥當(dāng)，并且應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自身的人文素質(zhì)。在高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)教育心理學(xué)課程，能提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力，使學(xué)生能正確了解與面對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷，能清晰的了解自身的職業(yè)發(fā)展和將來(lái)的就業(yè)方向，讓學(xué)生能真正的會(huì)學(xué)習(xí)，能掌握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)與同學(xué)教師之間相互合作，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并了解生存所蘊(yùn)含的重要意義。通過(guò)在高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)教育心理學(xué)課程，能使高職學(xué)生的人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果等得到全方位的提升。

總之，高職學(xué)院開(kāi)設(shè)職業(yè)教育心理學(xué)課程可以有效地為學(xué)生指明人生方向，為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段的心理健康提供保障。開(kāi)設(shè)職業(yè)教育心理學(xué)課程可以有效提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生能更客觀準(zhǔn)確清晰地了解認(rèn)識(shí)自己，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能得以提升，與此同時(shí)還能提升高職院校學(xué)生整體的人文素質(zhì)，使學(xué)生能正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，所以在高職院校中開(kāi)設(shè)職業(yè)教育心理學(xué)課程具有重要意義，十分必要。