關(guān)于幼兒園語(yǔ)言游戲化教學(xué)的思考

牟雯娟

新疆精河縣幸福雙語(yǔ)幼兒園 新疆博爾塔拉 833300

實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容之一，推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教育游戲化發(fā)展在某種程度上也是深化幼兒心理化指導(dǎo)的體現(xiàn)，以游戲的形式傳授知識(shí)給幼兒，即做到了對(duì)幼兒身心的開(kāi)發(fā)，也為教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的開(kāi)展現(xiàn)狀

在大力推進(jìn)幼兒教育改革，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活游戲化的過(guò)程中，主要存在以下一個(gè)問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容的綜合性不高。幼兒們?cè)诔醮谓佑|某一陌生知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)這一知識(shí)領(lǐng)域的碎片內(nèi)容進(jìn)行整合的能力，而教師們的“各司其職”讓孩子們接受到的知識(shí)板塊并不是特別完整，進(jìn)而影響或限制了幼兒全面發(fā)展；第二，教師講授時(shí)常過(guò)長(zhǎng)，且缺乏形象的教學(xué)情境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的主體，幼兒的自主性學(xué)習(xí)沒(méi)有得到應(yīng)用的重視，當(dāng)課堂以一味的講授為主，就會(huì)讓游戲形式?jīng)]有發(fā)揮作用的空間，教師也僅僅將游戲作為增加教學(xué)趣味的小技巧；第三，課堂教學(xué)互動(dòng)性不高。不管游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)做得再好，只要在具體執(zhí)行過(guò)程中缺乏了與幼兒的互動(dòng)，沒(méi)有肢體或者思維上的溝通，便讓整個(gè)課堂失去了創(chuàng)造力和活力。

二、提高幼兒園語(yǔ)言游戲化教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）重視游戲化教學(xué)活動(dòng)中的肢體語(yǔ)言

語(yǔ)言教學(xué)游戲化的主要特點(diǎn)就是靈活性和動(dòng)作性，肢體語(yǔ)言能讓游戲化語(yǔ)言教學(xué)變得更加生動(dòng)、靈活，促進(jìn)幼兒身體與思維同步發(fā)展，從而提高幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性。教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)主體觀念以及避免填鴨式教學(xué)方式出現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提高肢體語(yǔ)言的運(yùn)用促進(jìn)幼兒進(jìn)入動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于肢體語(yǔ)言具有一定的個(gè)性化和自由性特征，所以需要教師善于傾聽(tīng)幼兒的想法和意見(jiàn)，以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在語(yǔ)言教學(xué)中，這讓才能將更多的課堂時(shí)間交給幼兒支配，這與開(kāi)展游戲活動(dòng)的需求也十分符合。

（二）提升游戲化語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的綜合性

在綜合化教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展游戲化教學(xué)才能保證教學(xué)的有效性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將傳統(tǒng)的分科式教學(xué)盡可能的融合在一起，讓幼兒擁有學(xué)習(xí)整體學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，這屬于一種跨領(lǐng)域的綜合性教學(xué)。語(yǔ)言本身就涉及到多領(lǐng)域知識(shí)，教師需要在授課前整合教學(xué)內(nèi)容，以便在結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以游戲化的形式綜合性的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。[1]與此同時(shí)，教師要在明確學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作將各個(gè)領(lǐng)域有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容整體性的呈現(xiàn)在幼兒面前，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和語(yǔ)言能力提升起到正確的引導(dǎo)作用。提升游戲化語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的綜合性，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的綜合化教學(xué)能有效的激發(fā)幼兒對(duì)多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）正確引導(dǎo)幼兒全心感受教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與鍛煉，幼兒需要在教師的引導(dǎo)下才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確的理解，對(duì)此需要教師在游戲形式中，針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)在不同的環(huán)節(jié)設(shè)定一些教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而保證語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到理想的效果。實(shí)踐是強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言能力的最好途徑，因此教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中要不斷拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言游戲化教學(xué)的開(kāi)展就是將游戲、語(yǔ)言等不同的表達(dá)方式融合在一起，讓幼兒在最輕松自在的狀態(tài)下用舒服的方式進(jìn)行表達(dá)，自主性是語(yǔ)言游戲化在教學(xué)活動(dòng)中最大的一個(gè)特點(diǎn)[2]。以《小蝌蚪找媽媽》故事講述為例，教師可以讓孩子們戴上代表不同動(dòng)物的手工帽，在這一趣味性舉動(dòng)基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒探索圖畫(huà)中的故事線索，隨后在孩子們了解一些故事情節(jié)后開(kāi)展不同角色的情境表演。當(dāng)然，游戲表演結(jié)束后還需要教師提出思考性問(wèn)題，比如誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽呀？進(jìn)而給幼兒們傳授一些動(dòng)物成長(zhǎng)與進(jìn)化的知識(shí)，拓寬幼兒們對(duì)世界的認(rèn)知。

（四）尊重并保護(hù)幼兒們的想象力和創(chuàng)造力

幼兒階段的孩子正處在極度渴望探索世界的成長(zhǎng)階段，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出豐富的想象力，加之幼兒的天性便決定了他們對(duì)想象世界的沉浸程度較高，因此要提升語(yǔ)言教學(xué)游戲化的包容性，尊重幼兒們的想象力，才能保證教學(xué)效果。盡管每個(gè)學(xué)生的智育發(fā)展水平不一樣，但語(yǔ)言教學(xué)的游戲化形式能很好的彌補(bǔ)有些孩子學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，因?yàn)橛螒蛐问奖旧砭哂泻軓?qiáng)的包容性，比如在小猴子摘蘋(píng)果和老鷹抓小雞的游戲中，幼兒們不會(huì)因?yàn)榉磻?yīng)速度的快慢而傷及自尊心或者限制想象力，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是以輕松的游戲形式完成的，即便再膽小的孩子也能在快樂(lè)的游戲中流暢的表達(dá)自我。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化能大大的提升幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓孩子們的語(yǔ)言能力發(fā)展擁有良好的基礎(chǔ)。這是一個(gè)值得幼兒教師深入探究鉆研的課題，讓其更加符合幼兒的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律。