初中歷史教學環(huán)節(jié)學生學習興趣的培養(yǎng)方案研究

徐 麗

長沙麓山國際實驗學校 湖南 長沙 410006

初中歷史是學生接受歷史教育的開始，是學生學習生涯中重要的課程，對學生日后成長有著重要引導作用。隨著我國教育事業(yè)發(fā)展，在教學環(huán)節(jié)中越來越重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，以使學生學會自動思考、學習，利于培養(yǎng)學生學習興趣、積極性[1]。本文試探析當前初中歷史教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，根據(jù)其存在問題進行深入思考、分析，提出教學環(huán)節(jié)中可培養(yǎng)學生學習興趣的方案。

一、初中歷史教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀問題

筆者通過對自身教學反思、及總結其他同行在教學環(huán)節(jié)中存在問題，發(fā)現(xiàn)當前初中歷史教學環(huán)節(jié)普遍存在現(xiàn)象：①在備課環(huán)節(jié)，教師對課程內容重點難點問題尋找的教學素材內容過于單調，僅局限、停留在課本知識點上，缺乏知識點的拓寬、深入理解，使得教學質量效果并未收到預想中的效果；未能合理安排課程相關內容，如教學目標，還缺乏系統(tǒng)性、計劃性教案準備。②在上課環(huán)節(jié)中，欠缺對學生知識能力掌握水平了解，未能與學生日常生活實際相結合，在施教過程中未能充分利用初中歷史學科特點、學生心理特征，以調動其在課堂上的積極性。此外，在鼓勵學生參與教學環(huán)節(jié)中，因缺乏實際性學習、培訓，使得學生參與課程僅停留在提問環(huán)節(jié)，其深入思考、探索能力較差，與教師課程設計、小組合作模式及教學引導有極大關系。③對布置作業(yè)、輔導的教學環(huán)節(jié)缺乏重視，作業(yè)內容、形式缺乏開放性思維，個別輔導未能體現(xiàn)因材施教原則?？梢?，初中歷史教學環(huán)節(jié)中存在問題，對學生學習興趣有著重要影響，本文從這幾個角度出發(fā)，通過提高教學各環(huán)節(jié)質量，以調動學生的學習興趣。

二、初中歷史教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生學習興趣的方案

（一）吸引式備課引入，以激發(fā)學生學習欲望

備課環(huán)節(jié)是教學環(huán)節(jié)中重要部分，有效、良好的備課更是高教學質量的前提[2]。另外，針對初中歷史課程而言，學生剛開始接觸歷史教育，對歷史學科認識較為欠缺。為此，更需要多花心思在備課環(huán)節(jié)中，而關于初中歷史課程，何種教學形式更能吸引學生學習興趣，與合理有效備課有重要影響。筆者認為，可根據(jù)歷史學科的故事性特點出發(fā)，通過歷史故事形式引導學生進入課程內容，如學習《三國鼎立》中，教師可從“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“東風借箭”、“出師表”等內容引入，在學生現(xiàn)有知識的水平上，進一步學習歷史教學中的重點內容，如政權成敗的影響因素、人才選拔等問題，使學生對人類社會發(fā)展、品質培養(yǎng)等內容有一定認識、了解。此外，在歷史故事引入上，可通過相關資料拓展閱讀、影像紀錄片等形式，使學生對所學知識內容有深刻感受，在一定程度上可培養(yǎng)學生初中歷史學習興趣。

（二）有效性小組合作學習，以調動學生主動學習積極性

上課環(huán)節(jié)是教學工作開展的主要陣地，更是教學的中心環(huán)節(jié)[3]。新課改提倡在教學中提高學生的參與度，改變教師在課堂中占主導地位的傳統(tǒng)教學模式，使學生從被動知識接受者轉變成主動學習者，以培養(yǎng)學生學習興趣。筆者認為在課堂小組合成學習模式中，應根據(jù)班級學生人數(shù)情況、課程難度及問題類型等合理控制小組成員人數(shù)，以使每組、每位學生都參與到教學課堂中來，并合理設計談論、思考時間，還規(guī)范小組分工，促使小組合作學習良好開展，及提高課堂學習的趣味性。如學習《鴉片戰(zhàn)爭》中，教師給學生設計3個問題，如“鴉片戰(zhàn)爭在中國歷史發(fā)展進程中的意義？為什么？怎么體現(xiàn)？”由小組成員各自討論交流，并進行補充，最后由組長發(fā)言，還可通過小組成員形式布置課后作業(yè)，不僅增強學生之間相互交流，還利于課程內容開展，以最大限度調動學生的學習積極性、主動性，可有效地提高教學質量水平。

（三）多形式作業(yè)布置、針對性輔導，可積極引導學生對學習的興趣

作業(yè)不僅是鞏固學生所學知識的一種手段，更是檢驗教師教學效果的一種方式。為此，應重視作業(yè)布置環(huán)節(jié)，通過多形式作業(yè)布置，不僅培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，還可激發(fā)學生自主性學習的欲望，利于學生學習興趣培養(yǎng)。如學習《長征》中，可在合作學習小組模式式下，開展手抄報、小品等形式，加深學生對長征精神的認識、體會，可培養(yǎng)學生愛國情懷，感恩日常生活的點滴。另外，還針對性對個別學生進行輔導，根據(jù)學生具體情況出發(fā)，積極引導學生對初中歷史課程的學習興趣，還可拉近學生與教師之間的距離，良好的師生關系可助于學生對該門學科的學習興趣。

本文在初中歷史教學環(huán)節(jié)中，通過對教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀問題進行分析，并根據(jù)各環(huán)節(jié)的要求、及影響學生學習興趣的因素進行研究，提出教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生學習興趣的方案，不僅可提高學生學習興趣，還可提高整體教學質量水平。