在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語小游戲的效果

梅小玲

撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第三中學(xué) 江西撫州 344000

小學(xué)是學(xué)生各學(xué)科打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，英語教學(xué)在這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語感，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會如何用英語進行基本的口語交流，并能夠做到在一些簡單情境中自覺運用英語。但是，從目前我國小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，受教師自身專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生生理和心理特征的變化及英語課程本身的變革等多方面因素的影響，英語教學(xué)的實際效果有所減弱。新課程教育教學(xué)改革實施以來，小學(xué)英語教學(xué)更加注重趣味性和交流性，因此，游戲便成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其學(xué)習(xí)積極性的主要策略之一。

一、英語小游戲?qū)πW(xué)英語教學(xué)的重要性

（一）幫助鍛煉學(xué)生的英語思維能力和反應(yīng)能力

英語反應(yīng)思維是主要針對學(xué)生對英語單詞和語法的掌握而言的，主要強調(diào)學(xué)生在遇到一個事物時能及時聯(lián)想到其英語表達方式，如遇見山，腦子里會突然想到“mountain”，看到河能想到“river”，看到媽媽能想到“mother”等，而且學(xué)生還能根據(jù)這些單詞再聯(lián)想到其他含義，如“mother”能讓學(xué)生聯(lián)想到“motherland”，想到自己是祖國的花朵；“water”除了作名詞時指的是“雨水”外，作動詞還能指的是“噴淋”，作形容詞還指的是“有水的”，這樣學(xué)生還可以聯(lián)想到“waterproof”“waterway”等單詞。以此類推，便可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語反應(yīng)思維。[1]

（二）激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其自主能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生年齡小，生性活潑好動，對新事物充滿好奇心，很難在一節(jié)課上始終保持注意力集中，因此，要想提高教學(xué)效率，只有引入游戲教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲活動中遇到困難時，可以主動向同學(xué)或老師求助，提高其團隊合作意識。同時，這種教學(xué)方式也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，有助于培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[2]

二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語小游戲的教學(xué)效果

（一）教師要合理組織游戲活動，鍛煉學(xué)生的英語素質(zhì)

在英語教學(xué)中運用英語小游戲的主要效果之一，就是可以鍛煉學(xué)生的英語素質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以利用各種小組競賽的形式加強學(xué)生對英語單詞的記憶和掌握，如看圖猜單詞（教師將學(xué)生分成若干組，通過播放多媒體動畫或視頻，或者在黑板上繪畫等形式作圖，要求學(xué)生準(zhǔn)確用英語說出圖畫所指）、單詞接龍（將全班分成兩組，由第一個人說出第一個單詞，依順序循環(huán)，后一個人所說的單詞首字母必須和上一個人說出的單詞的末尾字母一致，直到其中一組沒有單詞可說）、單詞表演（教師將學(xué)生分成兩人一組，準(zhǔn)備若干單詞卡片，一人對照單詞，通過肢體語言將其傳達給另外一人，此人猜中即為得分）等形式，為學(xué)生營輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

（二）教師在游戲環(huán)節(jié)中要多表揚和鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生參與英語游戲，不僅會鍛煉學(xué)生的語感，還會提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)多種顏色的表達法時，教師可以通過周圍物體的顏色來加強訓(xùn)練，幫助學(xué)生記憶所學(xué)單詞。[3]但是在此過程中，教師要鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，如教師將手指向黑板，學(xué)生就要立刻說出“black”，直到天空，就要立刻答出“blue”，另外，教師還可以引入學(xué)生新近愛看的動畫片，通過視頻中人物的著裝或者武器裝備的顏色，來進行訓(xùn)練，也不失為一個好辦法。在此過程中，教師的教學(xué)角色逐漸減弱，但并非所有的學(xué)生都能夠大膽地融入輕松的環(huán)境中，這就需要教師積極鼓勵和表揚那些表現(xiàn)失?；騾⑴c感弱的學(xué)生，爭取幫助其克服心理障礙，掌握學(xué)習(xí)英語的方法。

另外，上文已經(jīng)提及，在課堂教學(xué)中運用英語小游戲，是對傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，這就需要教師擺正教學(xué)態(tài)度，以提高課堂效率為主。[4]例如，教師在教學(xué)生學(xué)唱英文兒歌時，可以給予學(xué)生自行編排舞蹈的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，加強與同學(xué)之間的交流溝通。這就是引入游戲教學(xué)的諸多效果之一，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還可以通過日常的教學(xué)幫助學(xué)生掌握基本的口語交流方式，鍛煉學(xué)生的語感。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中引入游戲教學(xué)是提高教學(xué)效果的有利途徑，教師要不斷更新觀念，結(jié)合學(xué)生的身心特征和英語課程本身的性質(zhì)，為學(xué)生適當(dāng)安排更多游戲活動，加深學(xué)生的英語認(rèn)知，讓其在游戲中不斷成長，不斷提升。