夯實教學(xué)研究的幾點思考

甄燕妮 蔣 勇 張書平

陸軍邊海防學(xué)院昆明校區(qū) 云南 昆明 650207

教師是一線教學(xué)的實踐者，要對教學(xué)進(jìn)行研究，深入課堂教學(xué)中，研究教學(xué)內(nèi)部構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，并根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗探索和總結(jié)符合所在學(xué)校學(xué)員特點的教學(xué)規(guī)律是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。教學(xué)是充滿創(chuàng)造性的活動，必須加強教學(xué)研究，積極調(diào)動教師的創(chuàng)造性。

一、加強教學(xué)研究的重要意義

教學(xué)是創(chuàng)造性的工作，一線教員結(jié)合自己教學(xué)工作對象、現(xiàn)實情境、具體任務(wù)進(jìn)行教學(xué)研究。教師積極地投身于教學(xué)研究，一方面，可以從教學(xué)研究中領(lǐng)略創(chuàng)造的喜悅之情，收獲成功的滿足感，從而成為教員自我激勵的有效方式。積極地從事教學(xué)研究，更加科學(xué)地、富有創(chuàng)造性地上好每一堂課，是教員熱愛學(xué)員和熱愛自己生命、熱愛生活的表現(xiàn)，是作為一名教員生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)，而且把自己的教學(xué)研究應(yīng)用于教學(xué)實踐，把自己的教學(xué)研究成果“活化”，成為推動教學(xué)活動的創(chuàng)造性發(fā)展，通過自己的教學(xué)實踐將教學(xué)研究成果的潛在價值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的價值，使教學(xué)研究的效益直接體現(xiàn)出來，增強教學(xué)效果。

二、加強教學(xué)研究的幾點思考

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人”?！坝聻橄取苯虒W(xué)理念的指導(dǎo)下，這要求教師要在每門課、每堂課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，將價值塑造能力培養(yǎng)融合于知識的傳授中。價值塑造包括價值觀情感的態(tài)度，價值塑造的同時要求教員也要用人格魅力和學(xué)識魅力，言傳身教，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教員以德立身、以德立學(xué)、以德施教。潤物無聲，使學(xué)員身臨其境，耳濡目染，甚至影響學(xué)員的一生。教師應(yīng)當(dāng)將價值塑造放到了，每一節(jié)課堂當(dāng)中，讓人學(xué)員在接受知識的同時，得到精神上的塑造。

(一)現(xiàn)代教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)實踐，提供真正意義上的學(xué)員學(xué)習(xí)支持

教學(xué)研究大概經(jīng)歷了三個重要階段：第一階段是萌芽期；第二階段是探索期；第三階段是成熟期，成熟期以研究學(xué)員的學(xué)為主。這一時期主要是20世紀(jì)90年代以后，教學(xué)研究發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，教學(xué)研究從以往關(guān)注課堂教學(xué)的規(guī)范性轉(zhuǎn)向研究課堂教學(xué)的實踐性、交往性和文化屬性，研究主題則從片面關(guān)注課堂教學(xué)過程的實效性轉(zhuǎn)向關(guān)注課堂教學(xué)過程的合理性，進(jìn)入21世紀(jì)以后，教學(xué)研究發(fā)生了質(zhì)的飛躍，世界研究的趨勢轉(zhuǎn)向了研究人員不斷加強對自身教育體系的反思和對世界教育的關(guān)注其研究重心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者。同時對教學(xué)和教學(xué)研究的新認(rèn)識，如舍恩提出的“反思性實踐家”的概念，認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論對教學(xué)和教學(xué)研究的滲透，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等方法的使用。都為以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”為重心的教學(xué)研究。以學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，強調(diào)以“學(xué)”為出發(fā)點去研究“教”。研究教員的“教”是為了“學(xué)”，而研究教員的“學(xué)”其最終指向也是強調(diào)學(xué)員實現(xiàn)學(xué)，而實現(xiàn)以“學(xué)”為主的教學(xué)研究的轉(zhuǎn)型需要路徑與方法。

（二）貫徹“育德為先”教學(xué)理念

在教學(xué)的時候把價值塑造，能力培養(yǎng)，知識傳授，相互融合，價值塑造被置于首位，注重培養(yǎng)學(xué)員的愛國主義情懷，使命感等的培養(yǎng)。

高效的課堂應(yīng)該有明確的教與學(xué)的目標(biāo)，解決好教什么，學(xué)什么，如何教和如何學(xué)等問題。要恰當(dāng)選擇和組織教材，靈活運用各種教學(xué)方法并充分發(fā)揮師生雙方的積極性。

“育德為先”理念應(yīng)用于教學(xué)實踐，才能使成果“活化”，將選進(jìn)理念的潛在價值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的價值，使教學(xué)研究的效益直接體現(xiàn)出來。

（三）在教學(xué)總結(jié)中不斷前行

老師必須在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)總結(jié)，將總結(jié)成果在自己的教育教學(xué)實踐中去檢驗、去改進(jìn)，再反過來指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，這樣循環(huán)往復(fù)不斷改進(jìn)和完善，教學(xué)研究與教學(xué)實踐相輔相成，這樣的教學(xué)研究“成果”才是真正意義上的成果。

（四）針對學(xué)員個人特點做到根據(jù)學(xué)生實際情況教學(xué)

教師在備課環(huán)節(jié)教員應(yīng)該充分了解學(xué)生的實踐情況，學(xué)習(xí)水平，需要思考教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料是否考慮了此年齡階段學(xué)員的學(xué)習(xí)特點學(xué)習(xí)興趣及學(xué)員已有的認(rèn)知水平是否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣及已有認(rèn)知水平設(shè)計教案，其是否創(chuàng)造了適合學(xué)員學(xué)習(xí)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍，是否設(shè)計了適合學(xué)員有效學(xué)習(xí)的策略和方法。

（五）研究多種教學(xué)手段，提供學(xué)習(xí)主動性，積極性

目前，科技的不斷進(jìn)步衍生了大量的數(shù)據(jù)庫資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的改革提出了新的要求。學(xué)員可以從網(wǎng)上下載或?qū)W習(xí)到自己感興趣的知識，有些知識是教員不曾學(xué)會甚至不曾了解的知識，教員作為知識的擁有者、向?qū)W員傳遞知識的功能越來越退化，而作為學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教師應(yīng)了解現(xiàn)代教學(xué)手段，并積極應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。應(yīng)用慕課，雨課堂，微課等；這些先進(jìn)的教學(xué)方法手段使教學(xué)可以在教學(xué)中可以及時得到反饋，教員在教學(xué)中及時掌握學(xué)員學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)員學(xué)習(xí)的難點及時進(jìn)行針對性教學(xué)。