關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升策略研究

詹天才

重慶市渝北區(qū)花園小學(xué)校 重慶 401147

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)閱讀目的功利性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，閱讀只是為了做閱讀題、考高分，這樣的做法違背了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初衷，也導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)性的去喜歡閱讀，而完全是把閱讀作為了一種提高成績(jī)的固化方式。而事實(shí)上閱讀應(yīng)該是以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力為目標(biāo)，以不斷拓展學(xué)生知識(shí)面為教學(xué)手段的。所以，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式慢慢弱化了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，也容易對(duì)學(xué)生今后自主閱讀產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生逐漸失去對(duì)閱讀的興趣、失去閱讀帶來(lái)的身臨其境的美妙感覺(jué)。

2.教師“一言堂”現(xiàn)象當(dāng)仍普遍存在

閱讀本應(yīng)該是一個(gè)由學(xué)生自主完成的活動(dòng)，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中，教師的解讀和經(jīng)驗(yàn)成為了判斷閱讀質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在此過(guò)程中，主觀能動(dòng)性受到極大的限制，漸漸地，學(xué)生的思考能力和對(duì)文章的感悟能力都會(huì)極大退化，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)新能力和個(gè)性化的發(fā)展都有極大的限制作用。

3.閱讀范圍局限化

為了提高自己的班級(jí)成績(jī)，很多教師都會(huì)壓縮學(xué)生讀課外書(shū)籍的時(shí)間，基本都是安排在課后會(huì)放學(xué)回家自己讀。教師這樣的不重視閱讀的態(tài)度會(huì)給學(xué)生造成一種假象，我讀不讀無(wú)所謂，反正老師不關(guān)心，除此之外，學(xué)生在閱讀中也缺乏教師相應(yīng)的指導(dǎo)，教師的這種放手，表面上看是給了學(xué)生一種自由，可是自由過(guò)度就成了放縱，失去了原本閱讀的宗旨，是非常不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的，也沒(méi)有閱讀效率，對(duì)教學(xué)本身也失去了意義。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的措施

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)使以學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)，只有學(xué)生有足夠的興趣去閱讀書(shū)本，并將自己的身心完全投入到書(shū)本中，使自己與書(shū)本完全融合，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)才算是實(shí)現(xiàn)了其真正的價(jià)值。為給教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中提供更借鑒，筆者具體提出以下幾個(gè)教學(xué)措施：

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

閱讀不只是簡(jiǎn)單的看書(shū)，而是逐字逐句的深層次的對(duì)于作品的體會(huì)，小學(xué)生年齡偏小，一開(kāi)始不能夠很好進(jìn)行自主閱讀，閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的，它對(duì)于閱讀能力的提高，以至人的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有直接的影響，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也是提高小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫(huà)、批、寫(xiě)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行輕聲朗讀，也可以默讀，對(duì)于自己覺(jué)得文中寫(xiě)得較好的詞和句子可以用筆畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行集中摘抄，文中一些自己比較有想法的段落，可以在空白處寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)于課文中不明白或者不同意老師說(shuō)法的地方要勇于提出自己的見(jiàn)解，與同學(xué)和老師交流，解答疑惑，得出不一樣的結(jié)論，逐漸學(xué)會(huì)找出課文重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，課文學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)作者的情感再結(jié)合自身的感覺(jué)進(jìn)行課文總結(jié)，形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這些習(xí)慣的養(yǎng)成可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生有一定的課外閱讀量，經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍、報(bào)紙，這在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)能帶給他們更多的知識(shí)，有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

2.通過(guò)改變傳統(tǒng)課堂形式使學(xué)生成為課堂的主人

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師講授固定的教學(xué)內(nèi)容，采用固有的教學(xué)手段，課堂氛圍比較壓抑，學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重阻礙，為了有效提高閱讀教學(xué)效率，教師可以采取在課堂上提問(wèn)一些開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。并且，教師也可以采取利用多媒體作為教學(xué)手段的方式，使課堂變得更加生動(dòng)形象，比如游戲?qū)?、音?lè)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等，不管哪種導(dǎo)入方式，只要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，符合學(xué)生的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的期待就是成功的。最大限度地讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，感受到閱讀的魅力和語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

3.良好的開(kāi)端是有效閱讀的關(guān)鍵

良好的開(kāi)端是成功的一半，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣與飽滿的閱讀熱情，教師就必須要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要努力為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)富有新意與創(chuàng)意的導(dǎo)入，以有趣新穎的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè)的探究，比如在講解《觸摸春天》的過(guò)程中，手指悄悄的合攏，攏住了蝴蝶，她的臉上充滿驚訝，這個(gè)時(shí)候，她會(huì)想些什么呢?她想說(shuō)什么呢?他的眼前是什么樣的影像?教師可以抓住此處的語(yǔ)言空白，讓學(xué)生去想象去描寫(xiě)，進(jìn)而進(jìn)入課文的語(yǔ)境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的激情和思維的花火，身臨其境的體會(huì)到作者的內(nèi)心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題。能夠應(yīng)用這種教學(xué)方式的課文有許多，教師需要抓住文章中心內(nèi)容，讓閱讀教學(xué)更上一層樓。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要，學(xué)習(xí)任何一個(gè)科目都要必不可少的用到閱讀，因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們對(duì)于閱讀保持一定的熱情，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀、自主閱讀，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正愛(ài)上閱讀，形成自覺(jué)思考和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，做到學(xué)與思相結(jié)合從而達(dá)到教師提高閱讀教學(xué)效率的目的。