淺談母語對(duì)外語教學(xué)的影響

周 婭

淮南市第十三中學(xué) 安徽淮南 232000

在外語習(xí)得中，母語對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，已引起了學(xué)術(shù)界越來越廣泛的關(guān)注和重視。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“母語遷移”（L1 Transfer）現(xiàn)象。本文將從母語的正、負(fù)遷移兩方面作一些粗淺的分析，從而為外語教學(xué)提供一定的借鑒。

一、母語遷移、母語正遷移和負(fù)遷移的內(nèi)涵

母語遷移理論認(rèn)為，在第二語言的習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者的第一語言即母語的使用習(xí)慣會(huì)直接影響第二語言的習(xí)得，并對(duì)其起到積極促進(jìn)或消極干擾的作用。根據(jù)教育心理學(xué)的原理，母語由于其與外語的相似成分而對(duì)外語習(xí)得產(chǎn)生的有益的、積極的影響叫做正遷移，反之，母語由于其與外語的相異成分而對(duì)外語習(xí)得產(chǎn)生的不利的、消極的影響叫做負(fù)遷移。

二、正遷移

1.語音正遷移

成立于1886年的國際語音學(xué)會(huì)為了記錄和研究人類語言的語音制定了一套記音符號(hào)，這就是國際音標(biāo)。各國學(xué)者都用它記音。英語和漢語中同樣也存在著發(fā)音相似甚至是相同的音素。利用母語與目的語之間的相似發(fā)音可以大大提高學(xué)習(xí)者二語習(xí)得的效率，不得不說這樣的母語正遷移對(duì)學(xué)習(xí)者是有很大促進(jìn)作用的。

2.詞匯正遷移

詞匯是語言的建筑材料，漢英兩種語言在詞的分類上存在共同點(diǎn)：①詞性方面，兩種語言當(dāng)中名詞一般多作主語和賓語，謂語通常由動(dòng)詞來充當(dāng)，形容詞修飾名詞作定語，副詞修飾動(dòng)詞作狀語。這樣在記憶漢語詞匯時(shí)就可以利用英語中的詞性和詞語搭配知識(shí)，減少學(xué)習(xí)過程中的阻力；②詞語搭配組合方式上也存在一些可取的相似之處；③派生詞方面，二者都有前綴加詞根（prefixes+stem），詞根加后綴（stem+suffixes）的派生詞構(gòu)成方式。詞綴的運(yùn)用從很大程度上擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的詞匯儲(chǔ)備量。

3.句法正遷移

英漢兩種語言中句法的相似點(diǎn)主要表現(xiàn)在句類和句型上。（1）句類。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己已有的母語知識(shí)自然掌握目的語的句類。（2）句型。英漢兩種語言的基本句型結(jié)構(gòu)相同，所以中國學(xué)生在學(xué)英語的過程中就比較容易掌握這些基本句型。

4.文化正遷移

①音譯外來詞，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言時(shí)會(huì)接觸到目的語中所包含的其母語的背景知識(shí)，英漢兩種語言也存在這樣的現(xiàn)象，這類詞會(huì)讓學(xué)習(xí)者有一種親切感，并增強(qiáng)對(duì)目的語的學(xué)習(xí)興趣。②常識(shí)（commonsense）的運(yùn)用。

三、母語負(fù)遷移

1.詞匯負(fù)遷移

漢語是表意文字，而英語是重視詞形變化的語言。由于學(xué)生不能用英語思考，經(jīng)常先在腦海里用漢語構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的漢語腹稿譯成英語，這種機(jī)械的對(duì)應(yīng)思考方法，往往造成嚴(yán)重的用詞錯(cuò)誤，如詞性、詞義、詞匯搭配和詞義指稱范圍的負(fù)遷移。

2.句法負(fù)遷移

英語有形態(tài)變化形式、相對(duì)固定的詞序和豐富的虛詞等來表達(dá)語法關(guān)系，屬于綜合-分析語；漢語沒有詞的形態(tài)變化，屬分析語。漢語重意合，英語重形合。如漢語中名詞沒有格和數(shù)的變化，動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)的變化，這一缺損易造成負(fù)遷移。所以初學(xué)者易犯“Helove me.”、“Ibuya book lastweek.”之類的低級(jí)錯(cuò)誤。

3.篇章結(jié)構(gòu)的負(fù)遷移

（1）用句：中文化（逐字翻譯-Chinglish）

受中文思維習(xí)慣影響，學(xué)生在構(gòu)句過程中，必須按照漢語的語言習(xí)慣來進(jìn)行布局和銜接，這樣的句子毫無疑問打上了中文的烙印。

（2）篇章邏輯思維：混亂無序

英語篇章展開為直線型，即英語段落通常以一個(gè)主題句（topicsentence）開始，再按照一條直線展開。而漢語文章的組織和發(fā)展則多是螺旋型，層層遞進(jìn)，迂回曲折之后再點(diǎn)明文章所要表達(dá)的主旨。而中國學(xué)生基本上以漢語思維方式來書寫，故造成結(jié)構(gòu)零亂、邏輯混亂、層次不清，有不知其所云之感。

4.文化的負(fù)遷移

由于兩種語言的詞匯的文化內(nèi)涵、社會(huì)文化習(xí)俗和價(jià)值體系的不同，導(dǎo)致文化負(fù)遷移的產(chǎn)生。（1）有些事物或現(xiàn)象兩種文化中都存在或類似，但文化背景不同，卻給人們帶來不同的聯(lián)想及獨(dú)特的感情評(píng)價(jià)。（2）中國文化中受到表揚(yáng)或聽到對(duì)方稱贊的話時(shí)，?！白再H”以表謙虛，而西方人文化背景是：夸獎(jiǎng)人家的人總是希望對(duì)方對(duì)他的贊揚(yáng)作出肯定的評(píng)價(jià)和積極的反應(yīng)，應(yīng)說“謝謝”或“謝謝您的鼓勵(lì)”之類的話。（3）中西方價(jià)值體系不同。

5.書寫表達(dá)習(xí)慣的負(fù)遷移

（1）漢語無大寫的書寫習(xí)慣；而英語句子開頭、文章標(biāo)題、人名、月份以及專有名詞等都習(xí)慣用大寫。學(xué)生時(shí)常忘記，因而易出錯(cuò)。

（2）另一書寫上的差別體現(xiàn)在某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上。在心理定勢作用下，時(shí)常有學(xué)生在表示書名時(shí)，誤用中文中的書名號(hào)“《》”。

四、母語遷移對(duì)外語教學(xué)的啟發(fā)

（1）正確認(rèn)知母語遷移現(xiàn)象。在教學(xué)中要積極發(fā)揮母語正遷移的作用，提高教學(xué)效果，而對(duì)于負(fù)遷移現(xiàn)象，要針對(duì)學(xué)習(xí)者出錯(cuò)的原因，采取有效的方法糾正其錯(cuò)誤，加深其對(duì)目的語的理解和提高應(yīng)用能力。（2）營造語言環(huán)境，加強(qiáng)英語文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。（3）廣泛閱讀，培養(yǎng)語感。（4）加強(qiáng)背誦，積累語言素材。