我與班級(jí)的那些事

錢 虹

平陽縣南雁鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江溫州 325606

班級(jí)建設(shè)可以分成“硬文化”建設(shè)和“軟文化”建設(shè)兩個(gè)方面?！坝参幕本褪侵改切┛吹靡?、摸得著的環(huán)境布置，而“軟文化”則是班級(jí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成的某種品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭、自覺學(xué)習(xí)等。兩者看似相互獨(dú)立，實(shí)際上它們是不可分割的兩部分，“軟文化”建設(shè)依托于“硬文化”建設(shè)來實(shí)現(xiàn)，“硬文化”建設(shè)是以“軟文化”建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)。在這里，我就要聊聊我和班級(jí)建設(shè)的那些事。

作為班主任，最擔(dān)心的問題莫過于學(xué)生不學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是需要家長、老師的嚴(yán)密督促。但這樣的方法并不能解決根本問題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)依舊興味索然。那如何有效改善這一現(xiàn)象呢？

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！盵1]興趣是最好的老師。我認(rèn)為，與其在學(xué)生身后苦口婆心地勸導(dǎo)，還不如最大程度去激發(fā)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。而班級(jí)建設(shè)就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

一、“硬文化”建設(shè)之美麗、愉悅的班級(jí)環(huán)境布置

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，一個(gè)美麗的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生尤為重要。美麗的環(huán)境可以令學(xué)生身心愉悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。而一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

為了讓學(xué)生有一個(gè)美麗、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開學(xué)初我就從網(wǎng)上購買了一些裝飾品來布置教室。美麗的教室能放松身心，但學(xué)生畢竟才四年級(jí)，過多的裝飾反而容易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)習(xí)；因此，教室的布置還是以簡約為主，我買的也大多是花草類的墻壁貼紙。

上學(xué)期期末，班級(jí)學(xué)生每人都分到了一盆多肉植物。于是我從網(wǎng)上購買了兩個(gè)植物架用來擺放多肉植物。由于植物架占地較多，也屬于“易碎品”，我還特地讓學(xué)生討論“植物架擺在哪兒”“怎么去保護(hù)它”等問題。既充分利用了資源，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的主人翁意識(shí)。在我和學(xué)生的合作下，教室煥然一新。

在裝飾教室過程中，我只負(fù)責(zé)規(guī)劃，而真正裝飾教室是由學(xué)生動(dòng)手參與的，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的主人意識(shí)，又有利于班級(jí)凝聚力的形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、“軟文化”建設(shè)之班級(jí)板塊的分配

班級(jí)板塊的分配在班級(jí)建設(shè)中占有非常重要的位置，它既是“硬文化”建設(shè)，也是“軟文化”建設(shè)，但我更傾向于它是“軟文化”建設(shè)的一部分。所以我把板塊布置放在“軟文化”建設(shè)部分來講。

板塊布置的目的是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的班級(jí)建設(shè)中，我安排了“學(xué)習(xí)園地”、“班級(jí)活動(dòng)”、“光榮榜”三個(gè)常規(guī)的板塊，我給這三個(gè)板塊分別取名為“春色滿園關(guān)不住”“同學(xué)少年”“小荷尖尖”。這三個(gè)名字都取自詩歌，除了好聽之外，更是為了應(yīng)和班級(jí)“課前一首詩”的常規(guī)，同時(shí)也是想讓學(xué)生潛移默化地去熱愛古詩詞。

“春色滿園關(guān)不住”是用來展示學(xué)生作品，如作文、美術(shù)、書法、手抄報(bào)，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主；“同學(xué)少年”以照片墻的形式展示學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)，是為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；“小荷尖尖”則是以表彰為主，將校“星級(jí)少年”、優(yōu)秀班干部、孝心少年等這類學(xué)生的照片掛上墻，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛”，“興趣的源泉在于把知識(shí)加以運(yùn)用”[2]。為了能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在板塊分配中設(shè)置了一個(gè)特殊的部分——“每周挑戰(zhàn)”?！懊恐芴魬?zhàn)”的內(nèi)容輪流由各科老師根據(jù)當(dāng)周教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置關(guān)卡進(jìn)行挑戰(zhàn)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

另外，由于班級(jí)學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象明顯，因此，“每周挑戰(zhàn)”里會(huì)為后進(jìn)生提供一些簡單的、但需要堅(jiān)持的挑戰(zhàn)內(nèi)容，如完成周一～周五的作業(yè)、周一～周五文明用語等類似的挑戰(zhàn)內(nèi)容。盡量讓每一位后進(jìn)生都能參與到“每周挑戰(zhàn)”中，通過獲得成功來樹立他們的學(xué)習(xí)自信，從而在學(xué)習(xí)上有所提高。

通過這幾個(gè)板塊的設(shè)置，盡最大程度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善他們的學(xué)習(xí)問題，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)愿望才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，班級(jí)建設(shè)的最終目的就是想讓讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而“硬文化”建設(shè)和“軟文化”建設(shè)二者相輔相成，缺一不可。只有這樣“軟硬兼施”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。我的班級(jí)建設(shè)就是希望通過這樣的“軟硬兼施”來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。