新課改下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

侯海容

四川省瀘州外國語學(xué)校 四川瀘州 646000

高二學(xué)生目前普遍存在一些學(xué)習(xí)問題，這些問題引起了我深深的思索，在對學(xué)生學(xué)案作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批閱時(shí)，在和學(xué)生的交流過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題引起了我的密切關(guān)注。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的全過程之中，在每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)！而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的形成，從而也直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高！我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)中。

一、課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.不重視知識的理解，滿足于對題型的簡單模仿

在學(xué)習(xí)的過程中，很多同學(xué)上課時(shí)，涉及到數(shù)學(xué)概念、公理、定理、公式這一部分內(nèi)容知識的發(fā)生過程及證明過程往往不加重視，敷衍對待，不會(huì)積極討論思考問題。對于數(shù)學(xué)知識一知半解，做題時(shí)根本不知所云，不能準(zhǔn)確理解問題的意思。

2.對概念公式的理解不到位

有很多學(xué)生在記憶教材上的概念、定理時(shí)不求理解，生搬硬套。數(shù)學(xué)中有好多的知識是學(xué)生常記錯(cuò)的內(nèi)容。正因?yàn)閷χR的錯(cuò)記，不僅嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)成績，而且沒有形成對科學(xué)知識的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

3.對待課堂的假認(rèn)真現(xiàn)象

還有一大部分的學(xué)生上課時(shí)要點(diǎn)沒弄清，學(xué)案上做了一大堆題，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做學(xué)案，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，也有晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本學(xué)不進(jìn)去，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

課堂是學(xué)生獲得知識的主要渠道，在做好課堂基本環(huán)節(jié)的前提下，我們一定要通過引導(dǎo)加以提高，要充分利用好這塊陣地。

（1）抓教材處理

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的，老師教學(xué)的對象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，通過老師的課堂設(shè)置引導(dǎo)，學(xué)生再加以討論分析理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

（2）抓知識的形成和證明

數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，一個(gè)定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力。因此，要讓學(xué)生改變重結(jié)論輕過程的學(xué)習(xí)方法，要把知識形成過程看作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的過程。

（3）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏

數(shù)學(xué)課沒有一定的速度是無效學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，課堂上的合作探究，課堂檢測這些環(huán)節(jié)控制好時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維緊張起來，做到課堂學(xué)習(xí)想考試。這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高，讓學(xué)生形成較快節(jié)奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然應(yīng)該注意有快有慢，有松有緊。

（4）抓問題暴露

在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問與學(xué)生的展示，同時(shí)還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的有用信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來，現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)抓，遺留問題要有針對性地補(bǔ)，注重實(shí)效。

二、解題時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)案、作業(yè)上的不良習(xí)慣，主要有對答案、不相信自己的結(jié)論、缺乏對問題解決的信心與決心；不獨(dú)立思考，過于依賴教師或同學(xué)；慢騰騰做作業(yè)，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中，學(xué)案作業(yè)效率不高，忽視基礎(chǔ)。

有些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中，因?yàn)樯婕暗骄唧w題目的細(xì)節(jié)問題上不是演算出錯(cuò)就是中途卡“殼”。

（1）抓住三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，強(qiáng)化課堂實(shí)效

數(shù)學(xué)課的習(xí)題練習(xí)每節(jié)課占時(shí)間比較多，哪些知識需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，哪些知識是學(xué)生的薄弱內(nèi)容，哪些內(nèi)容學(xué)生容易出錯(cuò)，教師都要心中有數(shù)，適時(shí)精準(zhǔn)點(diǎn)評，糾正問題，加強(qiáng)上課的針對性而不能將這一環(huán)節(jié)成為一種形式。

（2）抓解題指導(dǎo)

要求學(xué)生養(yǎng)成先審題再做題后檢驗(yàn)的習(xí)慣。要合理選擇解題方法，簡捷運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。而且在高中階段的所有已知條件基本上都是有用的，可以通過檢查條件是否全部用完來加強(qiáng)題目的正確性，有時(shí)還要挖掘題目的隱含條件。

（3）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高。

三、課前和課后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有些課上沒有條件、沒有時(shí)間做的太多的活動(dòng)，也可以讓他們課前去做。而做好復(fù)習(xí)對于提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。

2.積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

知識的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思考才能實(shí)現(xiàn)，而思考的目標(biāo)就是問題，遇到問題不要忙于問人，應(yīng)力求獨(dú)立思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋求問題的正確答案而且一定要真正弄明白。而且積極思考還反映在對知識的整體把握上，知識的綜合能力上，注意知識的相互聯(lián)系和融會(huì)貫通。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生長期的努力，而且良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在每一個(gè)細(xì)微之處。我們可以幫助學(xué)生制定一個(gè)有效的計(jì)劃，也可以從最關(guān)鍵的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，逐步完善。我們必須為此不斷努力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們更加喜歡思考。