淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)興趣

肖 浩

武漢市常青第一中學(xué) 湖北武漢 430000

隨著科學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，技術(shù)不只是技能和人們手中的中性工具，也不只是科學(xué)的應(yīng)用和附庸，而是有其獨(dú)特的認(rèn)識(shí)論地位，它是作為人工物、知識(shí)、過(guò)程、意志等多層面得以展現(xiàn)，技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)。通用技術(shù)課是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的課程。通用技術(shù)課程不是單純的理論課程，而是一門(mén)立足于實(shí)踐與理論相結(jié)合、注意技術(shù)與設(shè)計(jì)、教學(xué)與人文融合的課程，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著積極的意義。作為通用技術(shù)教師，為了上好這門(mén)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，在日常的教學(xué)中，作了積極的探索和教學(xué)實(shí)踐。

一、分析2017年中國(guó)和美國(guó)綜合科技差距，讓同學(xué)們了解目前我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必要性和緊迫性，從而增強(qiáng)歷史使命感

2017年，在全世界100個(gè)熱點(diǎn)科學(xué)研究前沿和49個(gè)新興研究前沿領(lǐng)域中，美國(guó)在143個(gè)前沿領(lǐng)域都有核心論文入選，且在108個(gè)前沿的核心論文數(shù)都排名第一，中國(guó)在82個(gè)前沿有核心論文入選，在16個(gè)前沿的核心論文數(shù)為第一名，除了在化學(xué)與材料科學(xué)領(lǐng)域，中國(guó)的貢獻(xiàn)度超過(guò)美國(guó)之外，世界科學(xué)研究的前沿突破基本上有8成來(lái)自美國(guó)，這就是科學(xué)研究實(shí)力的差距。通過(guò)比較讓同學(xué)們了解目前我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必要性和緊迫性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的歷史使命感和責(zé)任感，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的道路上從充滿激情。

二、注重學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

我們教師在備課時(shí)：一定要了解學(xué)生的具體情況與學(xué)校實(shí)際條件進(jìn)行教學(xué)；激發(fā)學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和積極學(xué)習(xí)興趣，以良好的心情來(lái)學(xué)習(xí)。

1.積極創(chuàng)造良好的教學(xué)情景

良好教學(xué)情景能使課堂的氣氛活躍，如讓學(xué)生自己參與游戲或制作，并紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，因勢(shì)導(dǎo)入課題內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在輕松而又愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，意識(shí)到技術(shù)課的學(xué)習(xí)是件愉快的事，消除學(xué)生對(duì)技術(shù)課學(xué)習(xí)的懼怕心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的欲望。在教學(xué)中，我們教師要認(rèn)真鉆研教材，備課充分，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)提高。

2.使用現(xiàn)代化設(shè)備突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章“走進(jìn)技術(shù)世界”，我首先播放了視頻《愛(ài)迪生的故事》吸引同學(xué)們的好奇心，學(xué)習(xí)《技術(shù)與人》這節(jié)知識(shí)時(shí)，非常興奮，大家積極發(fā)言，氣氛活躍，不知不覺(jué)中完成了本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)論你怎么描述我們的技術(shù)世界有多么得豐富多彩，給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了多么巨大的力量，技術(shù)在不斷的演變。而這些理論的闡述，僅通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)顯然是單薄的、空洞的，而多媒體則可以幫助我們更加直觀地了解這個(gè)技術(shù)世界,播放技術(shù)欣賞片：“技術(shù)的未來(lái)”讓我們知道技術(shù)在我們所熟悉的工作和生活環(huán)境無(wú)處不存在。田野間、天空中、各個(gè)社區(qū)、城市里、家家戶戶,視線所及,方方面面無(wú)不閃現(xiàn)著技術(shù)世界的光彩。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示，逐點(diǎn)加以闡述，讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)技術(shù)世界，從而讓學(xué)生不知不覺(jué)中走進(jìn)技術(shù)的世界。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)課堂活動(dòng)

在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用通用技術(shù)課程中生動(dòng)而簡(jiǎn)潔的課文正文，精彩的案例分析、思考或辯論、討論等欄目在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)了“技術(shù)的性質(zhì)”后，針對(duì)“技術(shù)的兩面性”的內(nèi)容，我組織了一場(chǎng)辯論：技術(shù)既可以給人們帶來(lái)福音，也可以給人們帶來(lái)危害。以本地的一座制藥廠為例，它的生產(chǎn)一方面給當(dāng)?shù)卦黾恿素?cái)政收入，增加了就業(yè)；一方面又給當(dāng)?shù)鼐用竦纳眢w帶來(lái)不利的影響，對(duì)環(huán)境也造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學(xué)生積極性非常高，課前準(zhǔn)備了大量的資料，有該廠每年創(chuàng)稅的數(shù)額，農(nóng)民工、大學(xué)生就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，工人的年均工資，還有住在該廠周邊居民對(duì)飲用水的反映、空氣質(zhì)量、農(nóng)作物栽培管理、廠旁河流水質(zhì)等等的情況。各位辯手在辯論中激情高昂，有根有據(jù)，在同學(xué)們掌聲中，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，又有利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和能力

通用技術(shù)課程是幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)踐能力的有效載體。在教學(xué)中改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的舊的技術(shù)教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)。課程內(nèi)容圍繞知識(shí)生發(fā)過(guò)程真實(shí)地還原到生產(chǎn)、生活場(chǎng)景中去，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目實(shí)施、身心體驗(yàn)等過(guò)程，歸納、提煉、對(duì)接原有的經(jīng)典知識(shí)，使經(jīng)典具有熱度，能軟化邊界，與學(xué)生的生活世界建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。我采取了有效的實(shí)踐情境設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)思，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)技術(shù)的魅力。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐情境設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也有利于提高教師對(duì)有效教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，有利于突出教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性，有利于提高高中通用技術(shù)課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。

五、密切聯(lián)系生活中各種素材，充分體現(xiàn)課堂內(nèi)容

興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不一定要拘泥于教材內(nèi)容。多講些貼近生活的案例，學(xué)生基本上能掌握相應(yīng)的知識(shí)。教師在教材內(nèi)容的安排上，可以增加一些素材充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上去。在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)時(shí)，列舉了“長(zhǎng)沙歌廳播放歌曲要交使用費(fèi)”這一案例。讓學(xué)生懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度以保護(hù)智力創(chuàng)造的無(wú)形財(cái)富，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新，保障了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)次序。在講授優(yōu)選試驗(yàn)法時(shí)，舉例科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國(guó)的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國(guó)十多億人口的吃飯問(wèn)題。說(shuō)明了技術(shù)試驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的技術(shù)內(nèi)容以案例的形式充實(shí)到課堂中，引起學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的思考，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術(shù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

六、拓寬教材，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)

高一學(xué)生已對(duì)物體受力分析有了較好的基礎(chǔ),我出了一道這樣的題,當(dāng)在一個(gè)水平桌面上的A物體上面加上一個(gè)B物體時(shí),A物體所受的合外力與未加B物體前一樣仍然是零,從所受的合外力來(lái)看似乎與它上面不加B物體是一樣的。這時(shí)我提出問(wèn)題,對(duì)于A物體來(lái)說(shuō),上面加了B物體,難道真的對(duì)它沒(méi)有影響嗎？學(xué)生回答有影響,然后我再問(wèn),會(huì)影響到A物體的什么,引導(dǎo)學(xué)生回答出“架構(gòu)形態(tài)”。如果A物體是塊豆腐,上面的物體又很重,那么它原來(lái)的架構(gòu)形態(tài)將不復(fù)存在。在這里,我通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行了拓寬讓學(xué)生較好地理解了架構(gòu)形態(tài)。同時(shí)進(jìn)一步指出,物理學(xué)與通用技術(shù)研究力的角度不同,物理學(xué)往往研究外力,把物體當(dāng)質(zhì)點(diǎn),哪怕是地球,在研究它繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),仍把它當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)。而技術(shù)學(xué)則關(guān)注一個(gè)物體內(nèi)部受力情況。

七、鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)拓展性學(xué)習(xí)

在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的創(chuàng)造天地和想象空間，更好地促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)活動(dòng)。例如，在講到“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：給幼兒園的小朋友設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。問(wèn)題的提出，學(xué)生便可根據(jù)所學(xué)的“制定設(shè)計(jì)方案”知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行自主探究、思考，并在自己的設(shè)計(jì)中領(lǐng)悟設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。