高中語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的措施研究

易戇如

湖南師大第二附屬中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000

中國(guó)的語言文字博大精深，而這也可以為寫作提供不竭的源泉。讓學(xué)生在經(jīng)典文華的傳承中探尋寫作的靈感和樂趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升，是教師不懈的追求。因此，作為教師必須要在充分的認(rèn)清當(dāng)前語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索出更加適合使用的教學(xué)方案，以此來供學(xué)生選擇適合的方式。接下來，筆者將對(duì)多年來在高中語文作文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的自主學(xué)習(xí)措施做如下闡析。

一、培養(yǎng)寫作興趣

高中階段的學(xué)生自身學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極重，加之受高考的影響，無論對(duì)哪一個(gè)學(xué)科均無法提起興趣。所以，教師要充分的掌握學(xué)生的這一心理，并積極的探索科學(xué)有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生才能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生較強(qiáng)的興趣愛好，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中，教師可以將自主學(xué)習(xí)策略貫穿其中。在以往的寫作教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均是機(jī)械化的，并且過分關(guān)注理論教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了某種程度上的抑制。而在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略后，教師完全可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交付于學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自身的實(shí)際情況，來調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，這樣在幫助學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。諸如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料作文的課堂教學(xué)時(shí)，大部分的教師均會(huì)以自己的解讀為根據(jù)，向?qū)W生講解，而學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，即便是無法產(chǎn)生共鳴，卻仍然要鴨子聽雷。但是在寫作的過程中，往往三言兩語便無法進(jìn)行下去，這無疑成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而充分的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解讀材料，并且要引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生除了會(huì)對(duì)材料感興趣外，在寫作表達(dá)的過程中，也會(huì)有真情實(shí)感流露。

二、寫作評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化

教學(xué)評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分。若無法做到有效評(píng)價(jià)，就會(huì)使得教學(xué)過程的有效性下降。首先，教師對(duì)于學(xué)生較為真實(shí)的反饋信息無法獲取，從而導(dǎo)致后期教學(xué)針對(duì)性缺失；另外，教師也無法探尋到教學(xué)中存在的不足，因此后期的完善策略也無從制定。因此，筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)策略就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要手段和方式。將所有的評(píng)價(jià)權(quán)賦予學(xué)生，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，除了能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣外，還有助于學(xué)生綜合能力的提升。在以往的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作水平的考核均使用考試的方式，但是考試中要求的條條框框均限制了學(xué)生放射性思維的發(fā)揮，學(xué)生的積極性也因此受到影響。而將自主學(xué)習(xí)策略貫穿其中，讓學(xué)生以近期學(xué)習(xí)為主題自由創(chuàng)作，可以從多角度、多方面的抒發(fā)真情實(shí)感，而且讓學(xué)生也參與到綜合評(píng)價(jià)中來，實(shí)現(xiàn)互評(píng)，除了能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)外，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的全面提升。

三、注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破常規(guī)，并在作文中發(fā)表自己獨(dú)特的見解，勇于創(chuàng)新寫作思路，并靈活的運(yùn)用現(xiàn)代的散文、小說、詩歌及其絕句等多種體裁完成寫作。促進(jìn)學(xué)生寫作潛能和動(dòng)力的激發(fā)。例如在人教版鋼種語文必修一的第二單元寫作練習(xí)中，提倡以“韌性的光輝”為話題進(jìn)行寫作，其中某一個(gè)高中生寫了一篇母親將自己的耳輪捐獻(xiàn)給了沒有耳輪的兒子，直到母親離世，兒子才明白事件的真相，在小說的結(jié)尾部分，學(xué)生深切的歌頌和贊揚(yáng)了母愛的偉大，進(jìn)而使得文章的主題得以深化，具有較好的創(chuàng)新性價(jià)值。而教師在這篇文章中的結(jié)尾中給出了這樣的評(píng)語：“文章的結(jié)局在意料之外，卻也是情理之中的事情，具有較好的創(chuàng)新性思想”。教師給出的這樣的評(píng)語，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，不斷的提升寫作的質(zhì)量。創(chuàng)新不僅僅是學(xué)生寫作中需要提倡的，更是這個(gè)社會(huì)所需要的。

綜上所述，在高中語文寫作教學(xué)過程中，將自主學(xué)習(xí)策略貫穿其中，可有效的促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升。使用自主學(xué)習(xí)策略完成高中語文寫作教學(xué)，教師要充分的結(jié)合教材需求，對(duì)學(xué)生的寫作文思予以點(diǎn)撥，進(jìn)而全面的提升學(xué)生的寫作能力和提高教學(xué)質(zhì)量。