淺談幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響

李 娜

深圳市基建幼兒園 廣東深圳 518000

皮亞杰的兒童認知發(fā)展心理學(xué)理論及“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，強調(diào)環(huán)境是兒童生存與發(fā)展的根本條件，認為兒童的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境互動過程中進行的，良好的教育環(huán)境是促進幼兒主動學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展的重要因素。對幼兒來說，其綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開良好的教育環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境是幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境有室內(nèi)、室外之分，幼兒園的室外環(huán)境包括室外游戲場地、植物綠化、室外小品、鋪裝等。這些室外環(huán)境的構(gòu)成要素都會直接影響到幼兒園功能的完善和環(huán)境質(zhì)量的提高。因此，必須給予足夠的重視，并精心設(shè)計，使幼兒能生活在一個健康、優(yōu)美、富有教育意義的環(huán)境里。

一、創(chuàng)設(shè)“美”的室外環(huán)境，促進幼兒身心發(fā)展

《綱要》里指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！?/p>

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)、生活的場所,首先應(yīng)該是一個美的天地,要注重給幼兒美的體驗和熏陶,要用美的環(huán)境去引導(dǎo)幼兒感受周圍世界的自然美。

幼兒園室外環(huán)境是幼兒階段不可或缺的學(xué)習(xí)寶庫，它為幼兒的身心發(fā)展做出了巨大的貢獻。幼兒可以積極地與環(huán)境相互作用，充分地使用各種自然資源和人造資源，主動地獲取有益于身心健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗。如：開辟草坪、花園、菜園、蜿蜒曲折的鵝卵石小道、綠油油的小土坡，構(gòu)成一幅集綠化、美化、兒童化一體的美麗畫卷。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒互動、自由選擇、均衡發(fā)展的環(huán)境，如：在大樹底下、小后院、魚池都鋪上休閑椅，讓幼兒可以在那里看書、下棋、聊天、傾聽音樂、寫生等，讓幼兒在美的環(huán)境中愉悅身心，培養(yǎng)欣賞美、愛護美、追求美的情感。

因此，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒身心健康，有助于幼兒充分自主活動的物質(zhì)環(huán)境，建立美、愉悅、平等人文環(huán)境，使幼兒在自主的活動過程中，滿足生理和心理需要，促進幼兒身心健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)“游戲”的室外環(huán)境，促進幼兒社會能力的發(fā)展

創(chuàng)設(shè)游戲活動的戶外社會環(huán)境，促進幼兒間積極的互動和交往。在室外，幼兒能夠互相交流感情，能夠體會人類的個性與社會性。如：引導(dǎo)幼兒與同伴互動，解決小組的建立、人員的分工、任務(wù)的分配等問題；注重活動過程中幼兒與環(huán)境和他人的互動，以促進幼兒社會能力的發(fā)展。

有意識地設(shè)計有利于幼兒交往、合作、協(xié)商等活動。如：創(chuàng)設(shè)混齡交往平臺，促進幼兒的社會交往能力的均衡發(fā)展。幼兒可以打破班級界限，自主選擇承擔(dān)角色任務(wù)，在角色扮演、社會交往中建構(gòu)自我經(jīng)驗。這種“虛擬小社區(qū)”增強了幼兒交往的自信，提高交往技能。幼兒在同伴群體中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、協(xié)商、合作、學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社交技能、社會行為。這種活動不僅拓展了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，讓幼兒在交往中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在自然中學(xué)習(xí)，更為孩子間的混齡交往創(chuàng)設(shè)了平臺。

室外環(huán)境為角色游戲、建筑游戲提供了多種便利。如：在科學(xué)區(qū)投放了各種各樣的小工具、釘子和木板等，讓幼兒自由地敲敲打打，探索工具的各種用途。讓幼兒進入角色，模仿家具店、小工廠里的工人、管理者，培養(yǎng)幼兒合作能力、動手能力、交往能力、協(xié)調(diào)能力。

三、創(chuàng)設(shè)“多樣化”的室外環(huán)境，促進幼兒探索能力的發(fā)展

幼兒園室外環(huán)境中的一草一木、一土一石都可以成為激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感的有用材料，一片葉子、一根樹枝、一把細沙、一顆石子，是幼兒認識、探索世界的憑借，也是他們進行操作和創(chuàng)造的材料。

探索種植園，春天，與幼兒一起探索樹，不同的樹有不同的葉子，不同的樹有不同的生長形態(tài)，樹的年齡，樹干的粗細等一系列室外環(huán)境探索活動；進種植角播種農(nóng)作物，從播種—育秧—移栽（插秧）—灌水—除草—防病—治蟲—收獲，讓幼兒每天都很好奇的觀察這水稻的生長過程，大家互相探討著；觀察池塘里小蝌蚪的生長過程，這種直接經(jīng)驗滿足了幼兒當(dāng)時的好奇心，也使幼兒獲得了不少科學(xué)性知識。夏天，讓幼兒走進綠色長廊，找塊陰涼或坐、或跪，玩著自己喜歡的游戲。秋天，讓幼兒體驗豐收的歡樂，在這個過程中也認識了很多的蔬菜與瓜果。

在整個過程中,幼兒的審美能力、數(shù)量概念、責(zé)任意識、與同伴的協(xié)作能力、計劃能力等都可能得到發(fā)展。因此，幼兒園的種植不是隨意的行為,而是有計劃的行為；幼兒園的種植不只是為了好看,而且是為了幼兒的發(fā)展。只要我們擁有熱愛生命的眼光,只要我們關(guān)注自然的教育價值,只要我們真正懂得幼兒的需要,就可能創(chuàng)造一個充滿生機的種植園。

還有許多大型器械，孩子們非常喜歡。如：用廢舊輪胎做成攀登架，讓幼兒練習(xí)攀爬；用廢舊輪胎在平地上滾輪胎練習(xí)平衡、快跑；用廢舊輪胎拼成小橋，在輪胎的圓洞中間進行走、跳等。在鵝卵石小路上赤腳走一走，或蹲下來玩沙，進行多種探索活動。高低不平的“樹墩”，會成為幼兒百玩不厭的“平衡木”。自然風(fēng)貌的活動場地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性，在其樂融融的活動中，他們的身體動作得到了自由自在的舒展，內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)，情感、意志得到熏陶和鍛煉。

我國幼教先驅(qū)陳鶴琴曾提出幼兒園環(huán)境是“幼兒所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。環(huán)境是潛在的、無聲的教師。只有為幼兒提供適宜的發(fā)展性的環(huán)境，更好的、有效的利用環(huán)境進行教學(xué)，才能真正促進幼兒的發(fā)展。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，創(chuàng)設(shè)適宜的育人環(huán)境，讓幼兒園教育環(huán)境真正成為幼兒發(fā)展和成長的舞臺，讓幼兒在充滿歡樂的環(huán)境中更健康地成長。