試論德育教育如何有效滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

陳世盛

陽西縣沙扒鎮(zhèn)書村第一小學(xué) 廣東陽江 529825

學(xué)校是一個教書育人的場所，而德育教育是每個學(xué)校的任務(wù)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)深入德育教育，加大對學(xué)生個人情感、人生觀、價值觀的關(guān)注。小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅以提升學(xué)生成績?yōu)榧喝?，還要在開展教學(xué)活動的同時向?qū)W生滲透德育教育，以提升教學(xué)活動的意義與價值[1]。

一、挖掘教材中德育素材滲透德育教育

九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科的新編教材中，很多的例題、習(xí)題中都有著思想教育因素的存在，針對這種情況，教師應(yīng)積極挖掘、提煉教材中所隱藏著的德育因素，將顯性的教學(xué)問題與影響的德育教育結(jié)合起來，促進(jìn)數(shù)學(xué)育人功能的實(shí)現(xiàn)。教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從教室走向生活，將教材價值、目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動地用真實(shí)生活、自主活動來開展教材中的活動與生活，從而對教材承載的價值形成深刻的感受與體驗(yàn)[2]。

比如在教材中的南京長江大橋、節(jié)約用水用電用氣、植樹、啄木鳥吃害蟲等應(yīng)用題，都不失為鮮活的德育素材，教師教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，將會收獲意料之外的效果。此外，在開展時分的認(rèn)識教學(xué)時，教師可以先將教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生，然后向?qū)W生提出要求認(rèn)識鐘面，讓學(xué)生意識到時間是不可逆的、認(rèn)識到時間的寶貴，從而引導(dǎo)學(xué)生從小便養(yǎng)成科學(xué)安排時間、準(zhǔn)備把握時間的習(xí)慣，珍惜時間，做時間的主人。

二、借助數(shù)學(xué)史、先進(jìn)人物事跡激勵學(xué)生

在我國數(shù)學(xué)發(fā)展歷程過程中，出現(xiàn)了很多的先進(jìn)人物，這些都是可以對學(xué)生開展德育教育的寶貴資源。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借助數(shù)學(xué)發(fā)展史、先進(jìn)人物事跡來激勵學(xué)生。當(dāng)前，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一定的誤解，個別學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科是從西方傳進(jìn)我國的，認(rèn)為我國封建社會事跡的數(shù)學(xué)發(fā)展始終處于停滯狀態(tài)，針對學(xué)生的這種錯誤思想，教師應(yīng)及時予以糾正、加以正確引導(dǎo)[3]。

比如在學(xué)習(xí)圓周率時，教師可以為學(xué)生講述南北朝時期著名的數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率的事情：南北朝時期，祖沖之在社會生產(chǎn)力發(fā)展極為落后的情況艱難環(huán)境下，準(zhǔn)確的計算出了圓周率的范圍在3.1415926到3.1415927之間，這與同時期的歐洲人相比提早了1000多年。借助為學(xué)生講述這樣的事例，有助于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，為德育教育的滲透奠定基礎(chǔ)。此外，在新中國數(shù)學(xué)發(fā)展史上，涌現(xiàn)了如華羅庚、陳景潤等諸多杰出的人物，教師在開展教學(xué)的過程中可以為學(xué)生講述他們的先進(jìn)事跡、生活趣事等，因此來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心以及為國奉獻(xiàn)的積極性。比如陳景潤在當(dāng)時十分艱苦的研究條件下，克服了重重困難，就“哥德巴赫猜想”成功進(jìn)行了論證，單就驗(yàn)算草紙就能夠裝滿幾間屋子，可見陳景潤所付出的努力。通過為學(xué)生講述這樣的鮮活事例，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身數(shù)學(xué)事業(yè)、為國家、為民族的信心與決心。

三、課外實(shí)踐活動中滲透德育教育

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)與生活?？梢姷掠逃粌H要在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，還要借助課外實(shí)踐活動途徑滲透德育，讓學(xué)生在生活實(shí)際中接受最為直接的德育教育[4]。首先，在實(shí)踐活動中向?qū)W生滲透勤儉節(jié)約的意識。勤儉節(jié)約是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)壯大。對于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，對優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性認(rèn)識不足，在人們的生活水平逐漸改善與提高的情況下，教師應(yīng)重視對學(xué)生艱苦奮斗精神的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)了簡單的數(shù)據(jù)整理之后，教師可以布置學(xué)生課下調(diào)查自己家每個月的用電量，然后統(tǒng)計全班同學(xué)的家庭一個月、一年的用電量，在感受到用電量的龐大時，從而就節(jié)約用電的措施展開探討。這樣不僅能讓學(xué)生對節(jié)約用電、科學(xué)用電的重要性形成正確認(rèn)識，還能有效幫助學(xué)生對已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。其次，在實(shí)踐活動中想學(xué)生滲透環(huán)保意識?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)、自然、人類社會之間的關(guān)系有一個正確的認(rèn)識，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，增強(qiáng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對此，教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生的環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)知識以后，教師可以布置學(xué)生課下去調(diào)查自己家每個月垃圾袋的使用數(shù)量，然后統(tǒng)計全班同學(xué)家庭一個星期、一個月、一年內(nèi)垃圾袋的使用數(shù)量，從學(xué)校附近拉近對環(huán)境帶來的影響，就垃圾袋對環(huán)境所造成的影響進(jìn)行總結(jié)、歸納。

總而言之，德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，其最終目的是要為社會培養(yǎng)合格的人才。這就要求教師在開展教學(xué)的過程中，從學(xué)生思想情況、學(xué)習(xí)能力出發(fā)，確保德育教育的滲透有心、得法，從而確保德育教育達(dá)到隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲的效果。此外，廣大教師還應(yīng)就數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中所蘊(yùn)含的德育功能進(jìn)行挖掘，與其他學(xué)科相呼應(yīng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科所承載德育價值提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。