淺析實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)環(huán)境構(gòu)建

徐龍英

重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 408000

高等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是高等職業(yè)教育過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。

1 職業(yè)環(huán)境的內(nèi)涵

職業(yè)環(huán)境是指一個(gè)職業(yè)人所處的自然環(huán)境、軟硬件設(shè)施以及人與人的關(guān)系所構(gòu)建的一個(gè)綜合環(huán)境。高職院校所構(gòu)建的職業(yè)環(huán)境是指實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的布局與工廠實(shí)際環(huán)境基本一致，實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備功能與生產(chǎn)一線的設(shè)備功能基本一致，工作要求及工作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)規(guī)章基本一致。

校內(nèi)虛擬職業(yè)環(huán)境即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是由按照學(xué)生所要從事的職業(yè)崗位和專業(yè)要求所設(shè)置的各個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)習(xí)車間等組成，應(yīng)涵蓋專業(yè)各階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，其主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作。

校外真實(shí)職業(yè)環(huán)境即崗位實(shí)習(xí)，是對(duì)真實(shí)職業(yè)環(huán)境的重要體驗(yàn)，是不可或缺的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和場(chǎng)所不足的有效補(bǔ)充。

2 建設(shè)職業(yè)環(huán)境的必要性

2.1 高職教育的特殊性

高職技術(shù)教育和普通高等教育雖然同屬高等教育的范疇，但是它們?cè)陬愋蜕嫌泻艽蟮牟煌?。職業(yè)教育有著它自身的特殊性，其最明顯的特征就是就業(yè)教育，換句話講就是具有明顯的職業(yè)定向性，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)等第一線的知識(shí)技能型人才。而普通高校培養(yǎng)的是學(xué)科性人才。

2.2 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位是高等技術(shù)應(yīng)用性人才，也就是工作在第一線的現(xiàn)場(chǎng)工程師。因此，如果校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地沒有特定的職業(yè)環(huán)境，其所培養(yǎng)的學(xué)生就很難順利地進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致畢業(yè)后又很難直接跨入相關(guān)行業(yè)真正實(shí)現(xiàn)“零過渡”就業(yè)。所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的任務(wù)就是不僅能完成以往實(shí)驗(yàn)室的理論驗(yàn)證、原理演示、儀器使用、實(shí)驗(yàn)方法、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力與實(shí)踐技能。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須身臨其景

根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于技能訓(xùn)練，而且還應(yīng)強(qiáng)調(diào)突出職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)要求學(xué)生從進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地便要努力將自身轉(zhuǎn)換成為企業(yè)員工的角色，自覺培養(yǎng)企業(yè)員工應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，要具備高技能、高道德、高人格等素質(zhì)。

3 職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)院以“厚德、博學(xué)、強(qiáng)技、創(chuàng)新”為校訓(xùn)。校訓(xùn)不僅吸納現(xiàn)代企業(yè)文化的精髓，借鑒企業(yè)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了學(xué)院實(shí)踐基地企業(yè)文化的內(nèi)涵。使之既要具有企業(yè)文化的氛圍，又體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的功能。

3.1 職業(yè)軟環(huán)境的構(gòu)建

所謂軟環(huán)境，就是現(xiàn)代企業(yè)特別強(qiáng)調(diào)的敬業(yè)精神、合作能力、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，以及自控能力、承受能力、應(yīng)變能力等等，它們必須在生產(chǎn)和服務(wù)的職業(yè)環(huán)境中通過一定的磨練才能獲得。

如何保證綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如何突出能力培養(yǎng)，如何讓軟環(huán)境的功能發(fā)揮到最佳。其中最重要的條件自然就是師資，高職教育師資的知識(shí)能力的儲(chǔ)備要較為全面，且應(yīng)具有較高的專業(yè)技術(shù)操作應(yīng)用能力，這是搞好教學(xué)工作和教學(xué)改革的關(guān)鍵。

3.2 公共職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建

公共職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建就是整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)仿真的環(huán)境構(gòu)建。應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)代企業(yè)那種“管理嚴(yán)格、行為規(guī)范”的精神。比如要求在實(shí)訓(xùn)中心大樓內(nèi)參與實(shí)踐教學(xué)的教師必須佩帶工作牌上崗；要求中心大樓內(nèi)安全設(shè)備齊全，做到防火、防盜、防毒、防潮、防污染、防雜亂；要求中心大樓內(nèi)清潔隨時(shí)清掃，為師生提供良好的公共職業(yè)環(huán)境，同時(shí)也讓師生樹立現(xiàn)實(shí)的敬業(yè)愛崗意識(shí)。

3.3 局部職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建

局部職業(yè)環(huán)境則是各實(shí)訓(xùn)室針對(duì)各自相關(guān)行業(yè)的實(shí)際情況，努力貼近各自相關(guān)行業(yè)的真實(shí)的現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。針對(duì)電裝實(shí)訓(xùn)室職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建，配置相關(guān)產(chǎn)品制作需要的各種儀器設(shè)備和工具，如PCB制作設(shè)備、器件裝配工具、元器件焊接工具，并在實(shí)訓(xùn)室張貼產(chǎn)品基本制作流程，這樣可以讓學(xué)生預(yù)先能對(duì)產(chǎn)品制作流程有整體的概念，為下一步實(shí)際操作打好基礎(chǔ)，最后通過實(shí)際動(dòng)手操作達(dá)到了解、掌握產(chǎn)品的制作工藝。學(xué)生在掌握了設(shè)計(jì)手段后便可利用加工設(shè)備學(xué)習(xí)生產(chǎn)加工的操作技能，并將自己設(shè)計(jì)的作品轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的產(chǎn)品，而且可以了解如何將單件產(chǎn)品迅速地轉(zhuǎn)變成為成批的產(chǎn)品，也可以與企業(yè)聯(lián)合，為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的產(chǎn)品。

3.4 培訓(xùn)鑒定環(huán)境的構(gòu)建

職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書是高職院校學(xué)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。實(shí)施雙證書教育也是職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，就必須有能滿足技能訓(xùn)練要求的場(chǎng)所(基地)。實(shí)訓(xùn)中心則具有進(jìn)行多種職業(yè)技能培訓(xùn)的硬件設(shè)備，可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電工電子技能、數(shù)控機(jī)床技能等培訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格鑒定。實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建將對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來很好的效果。對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建是必要的，也是必需的。充分發(fā)揮職業(yè)環(huán)境的效能，正是就業(yè)教育的精髓所在，也是學(xué)院校訓(xùn)中“強(qiáng)技”的深刻內(nèi)涵。