越挫越勇——學(xué)生挫折教育途徑探索

徐琳芳

幼兒遭受挫折后，會(huì)出現(xiàn)自卑、焦慮、緊張、憤怒等負(fù)面情緒，甚至有可能進(jìn)一步發(fā)生攻擊性行為。如A年齡較小，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候每天都會(huì)聽(tīng)到他的哭聲，因?yàn)椴粫?huì)畫(huà)畫(huà)，人家不和他玩；B膽子很小，常常尿床，尿褲子，因?yàn)椴桓腋蠋熣f(shuō)上廁所；C一到吃飯、穿衣時(shí)就要找媽媽，每次都要拖到最后；D一聽(tīng)到被人在老師面前告狀，就張口咬人、動(dòng)手打人；E很聰明，也很愛(ài)表現(xiàn)，每次上課如果沒(méi)請(qǐng)到她回答問(wèn)題，就會(huì)來(lái)問(wèn)我，老師你為什么不請(qǐng)我回答？顯得很失落。對(duì)這些現(xiàn)象可以采取不同的教育方式，引導(dǎo)幼兒采用正確的態(tài)度和方法多方面考慮問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我教育。

一、建立寬松的心理環(huán)境和生活環(huán)境

在幼兒園中，面臨交往、學(xué)習(xí)等方面的困難、挫折，會(huì)使幼兒產(chǎn)生焦躁感，這時(shí)他們需要老師的幫助和鼓勵(lì)。老師的一句“你一定能行”“你真棒”，可以幫助他們克服畏懼心理，從而獨(dú)立完成作業(yè)，降低在學(xué)習(xí)，生活交往中的挫折感。寬松的生活環(huán)境也可以減輕幼兒的消極情緒。小班的幼兒很容易受周圍環(huán)境和外部因素的影響，如果這種情境不利于其社會(huì)性的發(fā)展，那么幼兒很有可能會(huì)產(chǎn)生挫折感，形成恐懼。如H對(duì)班級(jí)的新環(huán)境不適應(yīng)，有一定的恐懼感，這種恐懼感不消除，時(shí)間一久她就不愛(ài)與人交流，做什么事都感到害怕，最后導(dǎo)致尿褲子。面對(duì)這樣的情況，教師鼓勵(lì)她與同學(xué)一起玩，讓她感受到同伴的熱情和游戲的樂(lè)趣。讓她了解陌生的環(huán)境中不止有恐懼，還有很多開(kāi)心的事。慢慢地她不再排斥班級(jí)這個(gè)新環(huán)境，也慢慢地消除在新環(huán)境中產(chǎn)生的挫折感。

二、冷落法

短時(shí)冷落是一種情感挫折教育方法。教育者在特定的環(huán)境里，給幼兒一個(gè)受冷落的機(jī)會(huì)，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)因被冷落、被忽視而產(chǎn)生真實(shí)的挫折體驗(yàn)。短時(shí)冷落后再進(jìn)行教育引導(dǎo)，幼兒就會(huì)從多角度考慮問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。如有個(gè)小朋友動(dòng)不動(dòng)就耍小公主脾氣，我們采取了冷落法。一天吃飯時(shí)，她喊要媽媽來(lái)喂她，否則不吃。大家都沒(méi)理她，不一會(huì)兒大家都吃完，出去玩了，她只好服軟，要吃飯了。飯后教師用事實(shí)教育她：不合理的要求是得不到滿足的，要做一個(gè)講道理的小朋友。冷落法一般對(duì)無(wú)理取鬧的孩子使用，要把握好冷落的時(shí)間，否則會(huì)適得其反。

三、情境法

有個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，每次老師提問(wèn)題都舉手，要是不讓她回答就不高興。對(duì)此教師可以為她有意地制造一些挫折。每次回答問(wèn)題，都適當(dāng)?shù)靥^(guò)她。課后跟她解釋說(shuō)，班上小朋友多，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，如果每次都叫你，其他小朋友就沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì)了。在其他的活動(dòng)中，我也會(huì)適當(dāng)?shù)亟o她創(chuàng)造一些挫折，一段時(shí)間后就感覺(jué)她沒(méi)有以前好強(qiáng)了，這也一定程度提高了她的受挫能力。

四、榜樣法

教師可以用講故事幫助幼兒改掉一些不良的習(xí)慣。如對(duì)咬人事件，可以講小貓和它的朋友的故事，“小貓看到它的朋友做得不對(duì)，就會(huì)不開(kāi)心，就要用爪子去抓它的朋友們，可它的朋友都不明白小貓為什么要抓他們，慢慢地，沒(méi)有人愿意和它玩，朋友們都離開(kāi)了它，小貓就變得很孤獨(dú)?！弊プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)我告訴D，咬人是不好的習(xí)慣，這樣小朋友們都不會(huì)喜歡你。聽(tīng)了我的話，他便輕輕地說(shuō)了句：“我知道錯(cuò)了，我不咬人了”。相信以后多利用一些故事進(jìn)行教育，效果會(huì)很好。

五、改善家庭教育環(huán)境

現(xiàn)在的孩子都生活在“蜜罐”里。過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，家長(zhǎng)怕孩子受傷害，什么事情都是取而代之，這就造成了孩子缺少承受挫折的機(jī)會(huì)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)給孩子創(chuàng)造一些挫折場(chǎng)景，為孩子以后能承受社會(huì)上的挫折做準(zhǔn)備。例如，在外面玩，有意躲起來(lái)，看孩子找不到大人會(huì)怎么辦；平時(shí)有意識(shí)地拒絕孩子一些要求；讓孩子獨(dú)自去沒(méi)有開(kāi)燈的房間里拿東西；在平時(shí)的游戲中讓孩子感受到一定的困難、障礙甚至在安全前提下的驚險(xiǎn)，看孩子會(huì)如何處理。當(dāng)然，家長(zhǎng)在提供鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)要注意適度適量，不要難度太大而使孩子喪失信心，要及時(shí)引導(dǎo)孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步努力。

教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。需要家長(zhǎng)和老師的密切配合，抓住一切機(jī)遇，隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。讓孩子經(jīng)歷挫折后，要正確地對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)孩子克服困難和戰(zhàn)勝挫折的能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

（江蘇省昆山市張浦周巷幼兒園）