浸潤游戲 放飛想象 啟迪智慧
——以《想象真奇妙》心理活動為例

江蘇蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)校 戴 黎

亞里斯多德曾說：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。筆者想說：想象就像一根魔法棒，可以把我們的生活變得豐富多彩，如果沒有想象力，人類將無法發(fā)展和進(jìn)步。想象在科技創(chuàng)新的過程中起著導(dǎo)火索的作用。許多奇妙的新觀念、新思維常常先是由想象的火花點(diǎn)燃的，科技創(chuàng)新也都源于激發(fā)人們創(chuàng)造動機(jī)的偉大想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們科學(xué)教育工作者的一個重要任務(wù)。注重低年級學(xué)生的想象力培養(yǎng)，對于發(fā)展他們的抽象思維特別是創(chuàng)新思維是大有好處的。而學(xué)生對游戲有著特殊的感情，如何在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，筆者一直在思考和實踐。下面筆者以《想象真奇妙》為例，談?wù)動螒蚧顒釉O(shè)計的理念與實際操作的意義。筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把整個活動設(shè)計成一個“奇妙的想象之旅”，讓游戲貫穿于整個活動之中，讓學(xué)生暢游于“想象樂園”。

一、暖身游戲，初感想象——豐富表象積累

現(xiàn)在的學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗，表象積累較少，只有少量想象經(jīng)驗或資料存在于腦海中，想象嚴(yán)重匱乏。

針對這一現(xiàn)象，筆者在活動開始時，借鑒了幼兒園的手指游戲：《手指謠》

時鐘說：滴答，滴答，滴答，滴答。（兩手豎起食指左右擺動）

剪刀說：咔嚓，咔嚓，咔嚓，咔嚓。（食指與中指做剪刀）

榔頭說：叮當(dāng)，叮當(dāng)，叮當(dāng)，叮當(dāng)。（兩手握拳上下敲擊）

機(jī)器說：轟隆，轟隆，轟隆，轟隆。（兩手握拳屈臂轉(zhuǎn)動）

小朋友拍手說：噼啪，噼啪，噼啪，噼啪，停?。ㄓ泄?jié)奏地拍手，最后一下在頭頂停住）

這是一個非常簡單的暖身游戲，在這個游戲中，學(xué)生們一邊說一邊展開想象的翅膀用身體模仿了時鐘、剪刀、榔頭、機(jī)器，初步感受想象的魅力。認(rèn)知學(xué)創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為，游戲是思考的一種表現(xiàn)形式。此環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計，雖然簡單，但卻讓學(xué)生通過“眼、耳、心、手”不同的感覺通道進(jìn)行行為訓(xùn)練來發(fā)散思維，體驗想象的樂趣，讓學(xué)生感受到想象的魅力，進(jìn)一步豐富了想象的表象積累。

二、奇思妙想，激活想象——增強(qiáng)想象自覺

也有一些學(xué)生不缺乏想象的表象，但是卻或多或少存在著想象的惰性。如何激活學(xué)生的想象也是一個值得思考的問題。所以在這一環(huán)節(jié)筆者設(shè)計讓學(xué)生想象自己坐上了想象列車，來到了想象樂園，接受“奇思妙想”的測試挑戰(zhàn)后才能順利進(jìn)入樂園。

一張餐巾紙的奇思妙想。

（1）教師神秘地出示一張餐巾紙。

（2）教師讓學(xué)生指名說說餐巾紙的作用。

（3）出題：避開餐巾紙的原有功能，不破壞紙，但可以改變餐巾紙的形狀和折疊，你們能賦予它什么新的功能？

（4）教師讓學(xué)生上臺舉例說明，并鼓勵學(xué)生用肢體表達(dá)，讓下面學(xué)生猜。

（5）教師對猜對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

普通的一張紙，通過學(xué)生們的奇思妙想，肢體表演，竟然給筆者很多意想不到的想象：手鏈、手表、戒指、花、筆、遙控器、鏡子、錢包、發(fā)箍、平板、書……

在游戲活動中，如果學(xué)生是自主參與，處于較放松的狀態(tài)，積極性就高漲，思維也非?；钴S。所以在這個環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生們能夠由一張普通的餐巾紙自由地想象出不同的內(nèi)容、形式，最大限度地發(fā)掘、展示自我的想象能力。另外，此環(huán)節(jié)的設(shè)計還遵循了激活想象的操作要點(diǎn)：緊密結(jié)合了生活；形式生動活潑；簡單易行，減少學(xué)生的想象挫折，體驗想象成功的樂趣。

三、情景訓(xùn)練，拓展想象——創(chuàng)造想象訓(xùn)練

也有的學(xué)生在頭腦中的表象并不少，提取時，能夠回憶出來，但是如果要讓他的表象活躍起來并重組和改造，卻會感到困難。所以在接下來的環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計通過剛才的“腦洞大開”，學(xué)生順利通過測試進(jìn)入了熱鬧的想象樂園，熱鬧的想象樂園中有很多快樂的“故事吧”“音樂吧”“實踐吧”“發(fā)明吧”……

通過三個情境的設(shè)計：“故事紅黃藍(lán)”“音樂哆嘞咪”“快樂實踐吧”，對學(xué)生進(jìn)行事物、音樂、動手的想象訓(xùn)練，從而激活學(xué)生頭腦中的想象表象；通過編故事、編童話，引導(dǎo)學(xué)生開展各種想象競賽，進(jìn)一步拓展學(xué)生們的想象力。

1.故事紅黃藍(lán)——事物想象訓(xùn)練

學(xué)生根據(jù)簡單的六幅畫想象事物并編成故事。

游戲規(guī)則：比一比在相同時間內(nèi)哪個組的想象最豐富，累計想象到的事物最多；比一比哪組編的故事最有趣。

2.音樂哆嘞咪——音樂想象訓(xùn)練

學(xué)生根據(jù)聽到的音樂身臨其境創(chuàng)編故事。

播放音樂：《鳥語花香》或《春江花月夜》

要求：靜靜地聽，細(xì)細(xì)地想，聽了這段音樂，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

通過想象幫助學(xué)生把聽到的音樂轉(zhuǎn)化為豐富多彩的圖像，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

3.快樂實踐吧——動手想象訓(xùn)練

讓學(xué)生創(chuàng)意拼現(xiàn)代七巧板。教師介紹創(chuàng)編的一組圖像，讓學(xué)生感受，講解游戲規(guī)則：學(xué)生自己創(chuàng)意拼七巧板，讓每組推薦學(xué)生到黑板上把組內(nèi)認(rèn)為比較有創(chuàng)意的圖像展示給大家。互相點(diǎn)評：你最喜歡哪位學(xué)生的拼圖，為什么？你認(rèn)為哪個學(xué)生的圖很有創(chuàng)意，為什么？

想象是思維活動的一種特殊形式，三年級小學(xué)生的思維發(fā)展開始進(jìn)入一個關(guān)鍵期，逐步由具體形象思維向抽象思維過渡，但他們?nèi)孕杞柚唧w事物的形象才能實現(xiàn)這一點(diǎn)。所以通過這個環(huán)節(jié)中事物、音樂、動手的三個不同情境的想象訓(xùn)練，使學(xué)生的想象有了更加廣闊的天地，并在音樂的渲染中，更好地培養(yǎng)了學(xué)生想象的創(chuàng)造性、豐富性和主動性。情趣是想象的驅(qū)動力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，其趣味性和娛樂性使學(xué)生情感體驗更強(qiáng)烈，尤其“快樂實踐吧”中現(xiàn)代七巧板的引入，它與傳統(tǒng)的七巧板不同，增加了圓，這在創(chuàng)作圖形的時候讓學(xué)生有了更多的想象空間。簡單的七巧板，通過學(xué)生豐富的想象，靈巧的雙手創(chuàng)編出很多有趣的圖形，不僅拓展了學(xué)生的想象力，更讓學(xué)生在競賽中找到樂趣，今后他們也會在學(xué)習(xí)生活中，多思考，多實踐，獲得更多的奇妙體驗。

五、感受名人，催化想象——播下想象種子

最后一個環(huán)節(jié)，筆者展示了一些科學(xué)家、發(fā)明家成功的案例以及名人名言。通過這個環(huán)節(jié)，來激勵學(xué)生。想象就是學(xué)生們自己身上蘊(yùn)藏的一筆巨大的財富，它取之不盡，用之不竭。學(xué)生們?nèi)绻诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，大膽想、多積累、細(xì)思考、勤動手，一定能催化自己的主動想象，長大以后把想象變?yōu)楝F(xiàn)實，讓美夢成真。

想象力訓(xùn)練，從未遠(yuǎn)離過人們的視野。游戲活動，讓想象力訓(xùn)練落地生根。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計多種游戲引導(dǎo)學(xué)生積極參與—浸潤其中—大膽想象—改組遷移—綜合運(yùn)用，最后達(dá)到啟迪智慧，增進(jìn)創(chuàng)新技能的理想目標(biāo)。

[1]宋寧.班級心理教育手冊:小學(xué)版.低年級[M].太原：希望出版社，2009.?