淺議農(nóng)村小學(xué)語文課堂提問的有效性

毛應(yīng)杰

摘 要 農(nóng)村小學(xué)語文課堂提問教學(xué)，需要站在農(nóng)村基層的條件基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活、興趣愛好與知識(shí)積累情況，提升提問的質(zhì)量。更好的減少無效提問，保持有序的師生互動(dòng)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。本文從農(nóng)村小學(xué)語文課堂提問的有效性研究角度出發(fā)，為有關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村;小學(xué)語文;課堂提問;有效性

中圖分類號(hào)：C912.82???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0232-01

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效的提問可以啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)提問教學(xué)的有效性疏忽，特別是農(nóng)村區(qū)域的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師自身對(duì)教學(xué)要求的松懈，直接導(dǎo)致提問質(zhì)量的下滑。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法有效引導(dǎo)，思維能力不能有效開發(fā)，整體的學(xué)習(xí)成效難以實(shí)現(xiàn)。

一、注重技術(shù)手段的支持

教學(xué)提問的有效開展，除了常規(guī)的教師口頭教學(xué)方式，也可以充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)的支持。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，部分學(xué)校的多媒體技術(shù)支持有限，教師可以依據(jù)自有的智能設(shè)備來支持教學(xué)工作的開展。可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件或者微課內(nèi)容通過智能電腦等工具下載，而后通過有限的資源支持來運(yùn)用到課堂上使用。很多小學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及到我國山河湖海的景觀資源或者人文資源，可以進(jìn)行對(duì)應(yīng)影像的展現(xiàn)，由此激發(fā)學(xué)生的感受力。在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)性的提問引導(dǎo)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的感受力。多媒體等智能技術(shù)的支持可以有效的打破傳統(tǒng)口頭教學(xué)的文字語言的單一展現(xiàn)方式，有效提升學(xué)生理解能力、感受能力，學(xué)生有了體驗(yàn)，會(huì)讓課堂提問更有效。

二、注重師生情感的交流

在提問教學(xué)中，是師生互動(dòng)的有效方法。日常教師要在課堂與課外多與學(xué)生溝通交流，尤其是農(nóng)村很多小學(xué)生屬于留守兒童，父母不在身邊，多與爺爺奶奶等隔代親人一起生活。老年人對(duì)小學(xué)生的了解與溝通相對(duì)缺乏，關(guān)懷不足，小學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛，教師可以多展現(xiàn)父母角色去關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際需求，由此拉近師生距離，提升學(xué)生對(duì)教師的信任感。這種良好的關(guān)系基礎(chǔ)建立可以有助于學(xué)生在課堂上有更為投入的學(xué)習(xí)狀況，敢于表達(dá)。

要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上回答互動(dòng)，保持積極的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，由此建立學(xué)生的互動(dòng)信心。良好的師生互動(dòng)可以有效的促使學(xué)生在課堂提問互動(dòng)上敢于表現(xiàn)自我，避免學(xué)生害羞而導(dǎo)致課堂提問教學(xué)無法有效展開。教師對(duì)學(xué)生的了解，不僅僅停留在學(xué)習(xí)上，對(duì)于生活、興趣愛好的了解可以有效提升教師在提問設(shè)計(jì)上的合理性，讓提問更好的貼近學(xué)生的感受與需求。學(xué)生有了感受，會(huì)讓課堂提問更有效。

三、注重課堂提問互動(dòng)的創(chuàng)新方法

在小學(xué)語文課堂提問教學(xué)中，方式方法需要多樣靈活應(yīng)對(duì)，保證教學(xué)的有效性。要充分改善傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。要充分的掌握小學(xué)生心理特點(diǎn)，注重教學(xué)創(chuàng)新。

在教學(xué)語言上，可以多運(yùn)用幽默表述方式，運(yùn)用故事的語言形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立對(duì)應(yīng)的提問情境感受。甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做情境扮演，在情境角色中，展開對(duì)應(yīng)的提問設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更強(qiáng)的感同身受的感受能力。

多樣化提問教學(xué)形式還有助于提升課堂教學(xué)的活躍性，有助于教學(xué)成效的提升。例如在親情有關(guān)的話題中，對(duì)于學(xué)生可能與父母不在一起的話題，可以讓學(xué)生對(duì)生活在一起的爺爺奶奶進(jìn)行對(duì)應(yīng)的感受表述，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種語言表達(dá)方式形容身邊的親人，而后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。

提問教學(xué)不僅僅在于提問，還需要注重評(píng)價(jià)。作為小學(xué)生，對(duì)教師的評(píng)價(jià)尤為在意。因此，需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)認(rèn)可，讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的信心。尤其是很多農(nóng)村小學(xué)生有一定自卑情緒，由此導(dǎo)致性格上較為害羞。要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)信心以及對(duì)自我的認(rèn)可，讓學(xué)生保持開朗活潑的性格。創(chuàng)新的提問方法，會(huì)讓課堂提問更有效。

四、提問貼近學(xué)生的生活

在教學(xué)中，身處農(nóng)村環(huán)境，提問內(nèi)容要多貼近農(nóng)村生活，以學(xué)生經(jīng)常接觸的生活場(chǎng)景與周圍景觀為內(nèi)容，由此提升學(xué)生的感受力，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活、提煉生活、感受生活。這種貼近學(xué)生生活的提問方式可以讓學(xué)生有更強(qiáng)的感受力，表達(dá)上更加有話可說。例如《揠苗助長》這個(gè)寓言故事中，其情境實(shí)質(zhì)上是學(xué)生日?？梢越佑|的環(huán)境，學(xué)生的理解能力更好，可以引導(dǎo)這個(gè)故事內(nèi)容與學(xué)生的生活場(chǎng)景結(jié)合，提升教育價(jià)值。日?？梢远嗔私鈱W(xué)生的娛樂生活、家庭狀況，可以直接觀察學(xué)生狀況，也可以通過其他學(xué)科老師那里了解，提升對(duì)學(xué)生的了解才能保證課堂教學(xué)貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。

五、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)語文課堂提問教學(xué)中，教師要充分的考慮農(nóng)村基層的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)狀況、人文環(huán)境、自然景觀情況，有效將農(nóng)村基層環(huán)境與課堂內(nèi)容結(jié)合，考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力與情感訴求，有效提升師生互動(dòng)的良好狀況，開發(fā)學(xué)生的思維能力。處理方法上要因地制宜、因人制宜的展開，保證教學(xué)匹配實(shí)際狀況，避免好高騖遠(yuǎn)或者其他不切實(shí)際的教學(xué)方法。要充分考慮對(duì)實(shí)際有限資源的運(yùn)用，避免增加教學(xué)成本，讓現(xiàn)有的資源發(fā)揮最大的價(jià)值，注重有效性。

基金項(xiàng)目：六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題成果“基于核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村小學(xué)語文課堂提問有效性實(shí)踐研究”2018549。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正云.論提高農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性的對(duì)策[J].神州，2018（21）：187.