論聽課感悟“三要”

白曉波

摘 要 聽課教師若能做到：聽教學目標，感悟到怎樣落實，聽教學重點難點，感悟到突破辦法，聽教法與學法，感悟到課堂效果如何？就一定能提升自己的教學基本功。

關鍵詞 聽課;感悟“三要”

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0226-01

聽課，是教師日常教學工作做中，最普通、最平常事情了。聽課，教師自我檢驗的法寶，聽課，是教師進步的基石，聽課，是教師成長的階梯……現(xiàn)實教學工作中，教師們課是聽了，但效果卻并不理想。原因是多方面的，而不會聽課，不知聽課聽什么，怎么聽應是主要原因之一。根據(jù)多年的課堂教學實踐、教師課堂教學指導和聽課、評課，感悟到聽課應做到“三要”。

一、要聽教學目標——感悟怎樣落實

教學目標就其學段而言，有其學段目標[詳見《課程標準》]，就其語文而言，“識字寫字，朗讀感知、讀書感悟”，始終是語文教學的重點目標。感就是感受、感觸、感覺、感動，實際上感就是讀書，知[低年級]就是了解、知道、清楚、明白，悟[高年級]就是覺醒、領悟、覺悟、頓悟;就其單元而言，有其單元段目標[就其語文而言，多體現(xiàn)在單元導讀中。如：義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八單元教學目標是“抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。有條件的，可多途徑搜集資料，以豐富對異域風情的感受];再如：義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第七單元教學目標是“讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示?！盵這里讀書是一個重點，感悟人物外貌、動作描寫也是重點]就其課時而言，有其課時目標[除落實“識字寫字，朗讀感知、讀書感悟”，精讀課文的課時目標體現(xiàn)在課后練習題中，略讀課文體現(xiàn)在文前提示中]。學段教學目標是這一學段的教學總目標和總要求;單元教學目標是單元內(nèi)一組教材的教學總要求;課時教學目標是課時教學必須完成的任務目標?？梢岳斫鉃閷W段目標是面，單元目標是線，課時目標是點。

因此，聽課時就要認真聽講課教師課堂教學的教學目標落實的怎樣？還要了解怎樣落實的？

二、要聽教學重點難點——感悟突破辦法

什么是教學重點難點？教學重點就是教學目標中的主要目標，教學的難點就是教學目標中學生難于接受或難于掌握的主要目標。課時教學的重點難點，精讀課文多體現(xiàn)在課后習題中，略讀課文體現(xiàn)在文前提示中。如：義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八單元第26課《威尼斯小艇》課后有5道練習題[第1題朗讀課文，第2題讀重點語段，說說威尼斯小艇有那些特點，并體會重點詞句的好處，第3題默讀課文，說說小艇與威尼斯人生活的關系，第4題背誦課文第4—6自然段，抄寫自己喜歡的語句。5題是個小練筆（仿寫）]。從課時目標來看這一課的教學重點除識字寫字外，還有朗讀感悟訓練（如：第1—4題）和5題仿寫訓練（小練筆），具體的說就是進行語言文字訓練。其中2、3、5題就是難點。這和第八單元教學目標是中“抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言是一致的。

再如：義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第七單元第27課《魚游到了紙上》課后也有4道習題[第1題要求有感情地多讀幾遍，第2題一起交流：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間有什么關系？第3題把描寫龍啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄下來。第4題是個小練筆[想象訓練]。這里第2題一起交流：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間有什么關系？同樣是教學的難點，其他就是重點。

我校選手高喜莉老師所講授的第26課《威尼斯小艇》第2課時時就緊緊抓住課時目標，即課后第3題，說說小艇與威尼斯人生活的關系，這一通領性問題和第4題背誦課文第4—6自然段，抄寫自己喜歡的語句。]及1個小練筆[仿寫]三個重難點進行教學，通過朗讀感悟的形式進行語言文字訓練;我校選手李艷慧老師所講授的第27課《魚游到了紙上》第2課時時就緊緊抓住課時目標課后第2題做通領性問題這個難點，緊緊圍繞抓住描寫龍啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子進行語言文字訓練。

這樣的課堂教學，既突出了課時教學的重點也突破了難點，更落實了教學目標。因此，聽課時就要認真聽講課教師，課堂教學中是怎樣落實和突破重難點的？是否進行語言文字的訓練。

三、聽教法與學法——感悟課堂效果

教法是教師傳授知識，落實教學目標的過程與方式;學法是學生接受知識，培養(yǎng)能力的學習方式?？傊诮膛c學程中，教師的行為作用是激發(fā)興趣，組織、引導學生自主、合作學習，指導讀書感悟，排疑解難，落實教學目標，對學生進行學習能力培養(yǎng);學生的行為是在教師的組織、引導、指導、幫助下，通過自主、合作等不同的學習方式，接受、拓展知識、啟迪心智，鍛煉學習能力，能解決現(xiàn)實生活中的問題，達到學以致用致用的效果。

總的來說“教無定法，學無定式”。不管教師采用怎樣的教學方式和教學流程，也不管學生采用學習方式?？傊?，聽課時就要認真聽講課教師的課堂教學是怎樣落實和突破重難點的，是否達到預期的教的效果和學習效果？即學生是不是真正有收獲。

總之，聽課教師若能做到：聽教學目標，感悟到怎樣落實;聽教學重點難點，感悟到突破辦法;聽教法與學法，感悟到課堂效果如何？就一定能提升自己的教學基本功。