論英語潛在課程中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)

蔣成

摘 要 潛在課程是由學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境產(chǎn)生的。我們可以提供物質(zhì)環(huán)境促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力;設(shè)置社會(huì)環(huán)境提高學(xué)生的協(xié)作能力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情;此外，提升認(rèn)知環(huán)境以增強(qiáng)師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);潛在課程

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0219-01

今天我要談的是英語潛在課程所體現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)?！八仞B(yǎng)”就是透過教育情境獲得學(xué)以致用的知識(shí)、能力與態(tài)度而展現(xiàn)出“優(yōu)質(zhì)教育”，強(qiáng)調(diào)非先天遺傳的后天“教育”與人為“學(xué)習(xí)”之功能。一方面可協(xié)助個(gè)體獲得優(yōu)質(zhì)生活，另一方面可協(xié)助人類因當(dāng)前信息社會(huì)及未來優(yōu)質(zhì)社會(huì)的各種社會(huì)生活場(chǎng)域之挑戰(zhàn)。下面我來談?wù)劃撛谡n程怎樣提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

除了我們所熟知的顯性課程之外，還有一種課程被稱為潛在課程。它是指學(xué)校的物質(zhì)、社會(huì)及認(rèn)知環(huán)境和情意領(lǐng)域所形成的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。潛在課程往往是課程方案和學(xué)校計(jì)劃中沒有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但又屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分。它包括學(xué)校文化方面的教育、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)、良好的人際關(guān)系的建立等。具體體現(xiàn)在校園環(huán)境、教室布置、班級(jí)的傳統(tǒng)、風(fēng)氣、規(guī)章制度以及態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀等等。教育工作研究潛在課程，大致從三種環(huán)境下手：物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及認(rèn)知環(huán)境。

一、物質(zhì)環(huán)境促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

在復(fù)習(xí)了48個(gè)國際音標(biāo)之后，我讓學(xué)生把這些音標(biāo)抄好并粘貼在課桌的一角。學(xué)生在對(duì)音標(biāo)熟悉之后，遇到生詞時(shí)，可以根據(jù)音標(biāo)拼讀法把生詞讀出來。從而，培養(yǎng)了自學(xué)的能力。另外，我讓課代表每天在黑板的左上角寫下一句英語諺語供其他同學(xué)背誦記憶。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)氛圍下慢慢養(yǎng)成記諺語的習(xí)慣，積少成多。正所謂不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。

二、社會(huì)環(huán)境

（一）設(shè)立合作機(jī)制，加強(qiáng)協(xié)作能力

老子說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蔽疫x了班上英語成績(jī)較好的20名學(xué)生為英語小組長(zhǎng)，每個(gè)小組長(zhǎng)可以選2名同學(xué)。實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組成員在小組長(zhǎng)手上過關(guān)所學(xué)學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)。每次考試平均分前三的小組可以獲得優(yōu)秀小組獎(jiǎng)。這樣一來，小組長(zhǎng)不僅要提高自己的英語成績(jī)，還得幫助組員來提升成績(jī)。所以在平時(shí)他們就得更認(rèn)真地聽課，生怕自己聽得不夠仔細(xì)不會(huì)教組員。偉大的人民教育家陶行知先生是這樣說的：“既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了?！?/p>

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提升，整個(gè)班上學(xué)習(xí)英語的氛圍也更濃厚了。學(xué)生們?cè)诜纸M學(xué)習(xí)之后，互相之間增進(jìn)了交流與友誼。人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神也更增強(qiáng)了。有個(gè)學(xué)生叫陳凱，他的英語成績(jī)十分不錯(cuò)，可是平時(shí)不愛主動(dòng)和別人說話，總是獨(dú)來獨(dú)往。我讓他當(dāng)了英語小組長(zhǎng)。在他耐心地幫助下，組員有了很大的進(jìn)步。他所帶領(lǐng)的小組成為了優(yōu)秀小組。在這之后，他變得開朗樂觀了，與同學(xué)相處也更融洽了。一滴水只有放進(jìn)大海才永不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才最有力量。陶行知這樣說過：“好的教育應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種技能，便他可以貢獻(xiàn)社會(huì)?！睂W(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、你追我趕的氛圍中成長(zhǎng)。并且這種學(xué)習(xí)互助模式是可以延伸到課外的。畢竟同學(xué)們呆在一起的時(shí)間比較多。同學(xué)與同學(xué)才是最親密的戰(zhàn)友。美國教育家布盧姆把學(xué)習(xí)的目標(biāo)分作三大類：認(rèn)知、技能、情意。潛在課程的影響就在情意方面。例如：“小組認(rèn)同感油然而生”。

（二）設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

我設(shè)置了進(jìn)步獎(jiǎng)。我認(rèn)為這比單純地獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生更科學(xué)。因?yàn)檫@樣更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視。獎(jiǎng)品則包括英語小詞典、筆筒、英文作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品。得到肯定和鼓勵(lì)的學(xué)生，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，從此學(xué)習(xí)工作的勁頭更足了。沒有得到獎(jiǎng)品的同學(xué)也加緊努力，紛紛希望自己在下一次考試中能獲得獎(jiǎng)品。英國哲學(xué)家休謨?nèi)缡钦f：“高尚的競(jìng)爭(zhēng)是一切卓越才能的源泉?！庇捎跁r(shí)時(shí)處處都在受評(píng)價(jià)，因此學(xué)生就會(huì)趨獎(jiǎng)，受到獎(jiǎng)賞的一方追求，而另一方逃避受處罰。

我們要致力于讓學(xué)生的潛能得到充分地開發(fā)，讓學(xué)生的思維得到充分地展開。正如高文教授所描述的那樣：“當(dāng)今世界正面臨著一場(chǎng)‘學(xué)習(xí)的革命，我們將徹底改革幾個(gè)世紀(jì)以來人們已經(jīng)習(xí)以為常的、傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性、激發(fā)人的創(chuàng)造性、相信并注重開發(fā)人的潛力、便于人與人交際與合作的嶄新的教育觀念和學(xué)習(xí)模式?！?/p>

三、提升認(rèn)知環(huán)境的，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

認(rèn)知環(huán)境包括師生在課堂中的互動(dòng)、教科書對(duì)學(xué)生的影響、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生潛在的影響。我想著重談?wù)剮熒谡n堂中的互動(dòng)。正所謂：“親其師，信其道”。有時(shí)候我走到學(xué)生座位旁，拍拍他們的肩膀，面帶微笑地鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生能感受到老師的關(guān)心。學(xué)生回答問題答不上來時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生思考問題的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考，增加學(xué)生答對(duì)問題的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，他們的內(nèi)心是溫暖的。產(chǎn)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是愉悅的。這就是認(rèn)知的提升，潛在的影響。

總之，我們可以從英語教學(xué)的潛在課程著手，改善其物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。潛在課程雖是間接的，但學(xué)生的人格態(tài)度較易受到其影響。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)不僅是積極的、主動(dòng)的、協(xié)作的、快樂的，而且是完整的、有機(jī)的、系統(tǒng)的。從而真正實(shí)現(xiàn)了海德格爾的“讓學(xué)”理念和大教學(xué)論專家夸美紐斯的“使教員可以少教、學(xué)生可以多學(xué)”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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