淺談“小組合作學(xué)習(xí)”模式的優(yōu)勢、建立和評價

吳曉敏

摘 要 建立小組合作學(xué)習(xí)模式， 是落實新課程改革理念的有效模式之一，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式.其實質(zhì)是以合作互助為靈魂，以小組活動為重要組織形式，通過五環(huán)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生做到“課前先學(xué)先行”，教師根據(jù)“學(xué)生的問題反饋”展開教學(xué)，切實做到教學(xué)的針對性，“課內(nèi)互動研討+訓(xùn)練鞏固”做到課堂教學(xué)的實效性，“課外拓展提升”拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生課外探索新知的能力。小組合作學(xué)習(xí)使每個學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)，主動思考，主動探究，激發(fā)個體的學(xué)習(xí)動力，強化團隊意識、創(chuàng)造意識和競爭意識，增加了學(xué)生的語言實踐機會，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，在課堂教學(xué)中得到廣泛的運用。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí);模式優(yōu)勢;小組建立;小組評價

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0181-01

一、開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與增強。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的分組方法，把班級學(xué)生成員分成5-6人的學(xué)習(xí)小組，給每個小組設(shè)置組名、設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標，小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個成員才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強學(xué)生捍衛(wèi)為集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認知水平的提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是單純的旁觀者、消費者。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是為教學(xué)活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的成員，組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強的組員能把先學(xué)先行的知識和技能教給組內(nèi)的其他成員，實現(xiàn)“兵教兵”的新型模式，為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對所要解釋的材料認真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。

（三）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。科技信息時代對人的能力要求是多方面的，合作學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，集體意識，也同樣能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。合作學(xué)習(xí)與競爭并不發(fā)生矛盾，反而培養(yǎng)了學(xué)生較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。小組內(nèi)合理的評價，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個人進取向上的競爭意識，使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標，使學(xué)生在競爭中學(xué)會成長。

二、如何建立高效的“小組合作學(xué)習(xí)模式”

“小組合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂注入新的活力。樹立了中等生和后進生的信心，形成“讓每一個學(xué)生進步”的教學(xué)氛圍。符合現(xiàn)在課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生長久的發(fā)展。為了有效地開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”，必須建立一套科學(xué)而全面的操作體系。

（一）合理分配小組成員。首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“學(xué)科優(yōu)勢兼顧，學(xué)習(xí)能力兼顧”的原則進行分組，每個小組6人。依據(jù)每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個小組間開展公平競爭。

（二）明確小組成員責(zé)任。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，確定小組組長，小組長負責(zé)本合作小組的全面工作，確立本小組的組名，制度小組管理規(guī)定，小組考核辦法;小組成員根據(jù)學(xué)科愛好分別承擔(dān)學(xué)科組長，每個學(xué)科組長負責(zé)與科任教師的協(xié)調(diào)配合，負責(zé)與科任教師的溝通交流，對組內(nèi)成員所擔(dān)任的角色，根據(jù)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

（三）制定小組合作的評價考核細則。主要圍繞：課前先學(xué)先行（自主預(yù)習(xí)）——交流討論（問題反饋）——組內(nèi)分工（有序開展組內(nèi)工作）——學(xué)科發(fā)言（展示組內(nèi)學(xué)習(xí)成果）——互幫互助（優(yōu)帶差，兵交兵）——組內(nèi)評議（以優(yōu)促差）——積分記載（評優(yōu)促差）制定符合本組的評價和考核細則。

三、如何進行小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評價

（一）小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性評價——教師評價。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。因此創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心”的激勵評價機制，將課堂問題分為個人和集體兩種形式，個人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識點，采用搶答和點名兩種方式，對回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對該學(xué)生進行表揚。借機進行鼓勵，使學(xué)生的自信心得以增強，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性評價——自評。小組內(nèi)科學(xué)的自評就是一個反思的過程。通過自評，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以利于改進。通過自評，小組成員找出自己的問題，通過標準答案進行自我糾錯反思，對某些知識難點確實集自身之力不能解決的，此時發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的機會，集小組之力解決問題，就會使問題變得簡單了。這樣既不浪費時間，從真正解決問題出發(fā)，達到小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性評價——小組互評。各組之間、每組成員之間，在自評以后，進行互評。辦理每周一次開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動。各個組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組成員的意見之后，代表小組給其他小組打一個分數(shù)，然后將評價結(jié)果匯總到班長那里。班長在結(jié)合班干部對各組一周表現(xiàn)打分，綜合評出一個最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進行公開表揚。小組互評結(jié)果可以累計，作為期末評優(yōu)的依據(jù)。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競爭，而且小組的每個小組成員都明確評價標準，可以及時知道自身的不足，隨時改進。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。

參考文獻：

[1]趙麗霞.優(yōu)化課堂管理，增強小組合作學(xué)習(xí)實效性[J].陜西教育（教學(xué)），2016（03）.