淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

黃春紅

摘 要 語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。語(yǔ)文兼具工具性和人文性。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞 閱讀能力;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀氛圍

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0068-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求：如何把控教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)更多的師生互動(dòng)，突顯以學(xué)生為中心的教學(xué)模式？如何盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生多閱讀？首要任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要為學(xué)生閱讀能力的提高營(yíng)造一個(gè)和諧的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問題分析

（一）教師重視不足，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力普遍偏弱。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師只是教學(xué)基礎(chǔ)的生字、詞、文章的概括、中心思想以及需要學(xué)生死記硬背的部分，忽略了學(xué)生自身的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的追求，同時(shí)也忽視了學(xué)生的情感，這就打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以學(xué)生的閱讀能力普遍不高，與教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)閱讀能力培養(yǎng)重視不足是有很大關(guān)系的。

（二）小學(xué)生閱讀量較少且缺乏指導(dǎo)。目前，由于受到了應(yīng)試教育的束縛和影響，小學(xué)生普遍都將考試分?jǐn)?shù)很看重，所學(xué)的內(nèi)容也多是一些考試的工具書內(nèi)容，并沒有發(fā)自內(nèi)心地喜愛語(yǔ)文閱讀，只是在閱讀當(dāng)中為了獲取高分而死記硬背。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生普遍的閱讀能力不強(qiáng)，再加上老師缺乏對(duì)學(xué)生正確的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生缺乏系統(tǒng)和規(guī)范地閱讀，這樣就使得學(xué)生的閱讀變得很困難。

（三）教師教學(xué)方法不當(dāng)。新課改下，為滿足教學(xué)目標(biāo)要求，大部分教師改進(jìn)了教學(xué)方法，但卻體現(xiàn)于形式，改進(jìn)的教學(xué)方法并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀及討論，此過程教師容易犯兩種錯(cuò)誤，一是課堂紀(jì)律要求太嚴(yán)格，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;二是組織活動(dòng)過于寬松，對(duì)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法缺乏有效指導(dǎo)。

（四）家庭環(huán)境影響。很多家長(zhǎng)受應(yīng)試教育的影響，對(duì)看課外書根本不重視。這是農(nóng)村家庭的常見現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只要語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)好了就行，其他的“閑書”不要占用學(xué)習(xí)時(shí)間。還有很多父母都在大城市打工，孩子留守在家，缺少了父母的陪伴，孩子在爺爺奶奶的溺愛下成長(zhǎng)，難以管教，再加上老人家知識(shí)文化水平相對(duì)較低，根本沒有辦法輔導(dǎo)孩子閱讀。甚至不少父母為了彌補(bǔ)不在孩子身邊的缺憾，給孩子購(gòu)買智能手機(jī)，結(jié)果孩子玩手機(jī)游戲上癮，根本無(wú)心向?qū)W，更不用說靜下心來(lái)閱讀了。

（五）社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)村地區(qū)閱讀氛圍淡薄，家長(zhǎng)本身沒有閱讀的習(xí)慣，在家里也不能給孩子提供良好的閱讀環(huán)境。閑暇之余，不少家長(zhǎng)沉溺于手機(jī)游戲和打麻將，沒有和孩子溝通，孩子自然也就無(wú)心閱讀。

二、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，閱讀需要學(xué)生主觀意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)閱讀有興趣才能主動(dòng)的涉獵更多課外知識(shí)。例如在上《煙臺(tái)的?！返倪@一課，教師可以讓學(xué)生自己去查閱關(guān)于大海的一些文章，這就使學(xué)生能夠主動(dòng)去閱讀相關(guān)的知識(shí)，并能夠立刻的在課堂的問答中展示出來(lái)，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師的引導(dǎo)也是非常重要的一方面，教師需要補(bǔ)充更多的課外知識(shí)，并推薦學(xué)生去閱讀相關(guān)的課外讀物。

（二）創(chuàng)造閱讀的環(huán)境和氛圍。在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師需要?jiǎng)?chuàng)造出閱讀的環(huán)境和氛圍來(lái)，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠?qū)ふ业綐啡?，收獲知識(shí)。首先，老師需要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)當(dāng)中更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)彼此之間的情誼，這樣能夠讓學(xué)生在一種寬松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)習(xí)的效率。另外，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都要進(jìn)行互動(dòng)與交流，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，鼓勵(lì)講出自己對(duì)文本閱讀的體驗(yàn)。

（三）豐富閱讀教學(xué)方法。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)僅僅是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該豐富閱讀教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。第一，教師可以開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師可以組織學(xué)生分組合作閱讀文章，讓小組成員在合作中逐漸鍛煉文章分析能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，在班級(jí)營(yíng)造閱讀的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己不足，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力。第二，教師加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)方法。教師可以定期開展閱讀朗誦比賽、閱讀背誦比賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與中體會(huì)語(yǔ)文閱讀魅力，提高閱讀能力。

（四）加強(qiáng)和父母之間的溝通，齊抓共管。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多父母雖然不在孩子身邊，但是可以建一個(gè)家校聯(lián)系微信群，有什么問題及時(shí)溝通，通過圖片或者視頻，及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)提出解決方法，把發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用好。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一種能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)，這會(huì)使學(xué)生一生受益。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性化的選擇，給予學(xué)生更輕松的閱讀環(huán)境，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法與技巧。

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