淺談幼兒語言與音樂的融合教育

向雨琴

摘 要 音樂是一種有別于文學(xué)的語言，音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，它以動聽的音響、優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏，塑造具有特殊藝術(shù)魅力的形象，把聽者帶到特有的意境中，贏得幼兒的喜愛，使幼兒在潛移默化中受到熏陶和感染。

關(guān)鍵詞 幼兒;語言與音樂;融合

中圖分類號：G616，C956??????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0053-01

音樂與語言的完美結(jié)合，不僅能幫助幼兒對音樂的理解，提高音樂素養(yǎng)，更能夠有效地幫助幼兒認(rèn)識周圍世界，擴(kuò)大詞匯積累，增進(jìn)對文學(xué)語言的理解和運(yùn)用能力。

一、在音樂欣賞活動中引入語言教學(xué)

我在幼兒音樂欣賞教學(xué)中，嘗試把語言教學(xué)引入其中，做到兩者有機(jī)融合，收到了良好的教學(xué)效果?？紤]幼兒的年齡特點(diǎn)，我在音樂欣賞教學(xué)活動首先做到精心選材。盡量選擇一些比較接近幼兒日常生活的、節(jié)奏較緩慢抒情的、有歌詞的音樂讓幼兒欣賞，如“搖籃曲”、“小月船”等。這些曲目很適合他們，歌詞能幫助他們理解音樂形象。此時的提問設(shè)計很重要，要既精煉又有啟發(fā)性，并讓更多的幼兒有回答問題的機(jī)會。如，你聽了這個音樂有什么感覺？彎彎月亮像什么？可允許大多數(shù)幼兒有不同的答案，以豐富他們的想象力。老師對幼兒的答案給予肯定并加以表揚(yáng)時，最能調(diào)動幼兒的積極性，特別是平時在語言課上不“顯山露水”的一群，在音樂的啟發(fā)下，可得到了表現(xiàn)自己的機(jī)會，在鼓動中，幼兒的語言表達(dá)力很自然地提高了。

二、在歌唱活動中引入語言教學(xué)

歌曲“顛倒歌”講了一些森林里的小動物們的各種特征互相相反的故事。在教唱這首歌曲時，我先把歌曲內(nèi)容編成了一個“顛倒王國”的故事講給幼兒聽。剛開始，幼兒都不知道“顛倒”一詞是什么意思，但是在聽完了故事后，幼兒很快理解了“顛倒”的意思，知道這首歌為什么叫“顛倒歌”。當(dāng)幼兒學(xué)會唱這首歌后，就讓幼兒模仿編歌詞，繼續(xù)編森林里的小動物們之間互相顛倒的事，續(xù)編日常生活中、大自然中一些相互顛倒的有趣的事。如“白天出月亮，晚上出太陽”，“小貓汪汪汪，小狗喵喵喵”等。在每次音樂教學(xué)活動中，多給幼兒留一些機(jī)會，讓他們進(jìn)行想象，進(jìn)行表達(dá)，在不知不覺中就提高了他們的語言能力。

三、語言活動中的音樂渲染

在語言教學(xué)中，我也注意音樂的作用，有意識地選擇一些形象鮮明、節(jié)奏明快的音樂，巧妙地穿插在教學(xué)過程中，收到了事半功倍的效果。如大班看圖講述《在森林里》，我選擇了三段不同性質(zhì)、不同節(jié)奏的世界名曲讓幼兒欣賞，分別是“四小天鵝舞曲”、“加沃特舞曲”、“獅王進(jìn)行曲”，在音樂的啟發(fā)誘導(dǎo)下，幼兒形象生動地描述了森林里的各種小動物的形象，創(chuàng)編了一連串在森林里發(fā)生的有趣故事。在文學(xué)故事教學(xué)中，每個小動物出場前，我會用鋼琴演繹出這個即將露面的小動物的特征，孩子們在猜測的同時，感受到了音樂的美妙，原來不同音高不同節(jié)奏的音樂里藏著不同的小動物，他們的因為感受能力也就得到了提高。

四、語言活動中的節(jié)奏體驗

幼兒由于年齡小，他們對節(jié)奏的感受、理解和表現(xiàn)的能力較弱。幼兒文學(xué)作品中的象聲詞能夠簡單、直接地呈現(xiàn)出節(jié)奏。因此，最初我常選擇一些有象聲詞、節(jié)奏感強(qiáng)的作品。如在學(xué)習(xí)詩歌《吧喳——吧喳》時，幼兒很快發(fā)現(xiàn)其中的“哆哆”“吱吱”“嘣嘣”等象聲詞，是可以用節(jié)奏“XX”來表示。和簡單的象聲詞相比，故事情節(jié)的節(jié)奏幼兒相對較難體驗。我挑選了一些幼兒喜愛的動畫片片段作為故事情節(jié)節(jié)奏體驗的材料，如《黑貓警長》、《哪吒》等動畫片中的一些具有強(qiáng)烈情節(jié)變化的片段。在欣賞的時候，我著重指導(dǎo)幼兒將故事變化與背景音樂結(jié)合著看，引導(dǎo)他們初步感受音樂背景中的節(jié)奏效果對故事情節(jié)的推動和造勢作用。其次，運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，體驗作品中的節(jié)奏。幼兒有了一定的節(jié)奏體驗之后，我鼓勵他們采用多種形式將體驗表現(xiàn)出來，加深對作品的理解。①進(jìn)行簡單的配器活動。如欣賞了故事《大象趕蚊子》之后，幼兒都想幫助大象趕走討厭的蚊子。于是幼兒自由選擇打擊樂器為我的動作伴奏，在跳躍的節(jié)奏中我們一起拍起了“蚊子”：拿單響筒的幼兒為我拍腿時伴奏，拿碰鈴的孩子為我拍手時伴奏，拿鈴鼓的孩子為我找蚊子伴奏，敲鼓的孩子為我拍蚊子時伴奏。音色豐富的多聲部音樂背景就這樣完整地呈現(xiàn)了出來;②讓幼兒運(yùn)用不同樂器、節(jié)奏展現(xiàn)故事中角色的特征。如在故事《胖胖熊和小老鼠》的活動中，幼兒在理解了胖胖熊笨重、慢吞吞，而小老鼠機(jī)靈、活潑的角色特點(diǎn)后，他們選擇樂器、創(chuàng)編節(jié)奏、合作表現(xiàn)：用鈴鼓表現(xiàn)胖胖熊走路的樣子，用圓舞板表現(xiàn)小老鼠走路的樣子，然后再交換演奏，在體驗了不同節(jié)奏的同時，對角色的特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的了解。

總之，將音樂教育與語言教育融合起來，能最大限度地挖掘幼兒對音樂的理解能力、感知能力、表現(xiàn)能力，提高音樂素養(yǎng)的同時豐富了幼兒的詞匯，鍛煉了語言表達(dá)能力。我們要有意識地挖掘音樂活動中的語言教育因素以及語言活動中的音樂教育因素，使兩者有機(jī)結(jié)合，得到最大限度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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