觀察　探索　發(fā)現(xiàn)

莊慧

摘 要 課程游戲化要求老師要每天都觀察孩子，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。經(jīng)過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)有的玩法只有孩子能夠想得到，所以我們必須從傳統(tǒng)的高控的游戲模式向自主的游戲模式轉(zhuǎn)變。所以從幼兒的興趣和需要出發(fā)，是確定課程的基本依據(jù)。

關(guān)鍵詞 觀察;環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料提供;自主游戲;課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：O766，A????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0051-01

實(shí)例描述：晨間，孩子們?cè)谕孀赃x游戲。像往常一樣，樂(lè)樂(lè)在玩鉆圈，王子抱個(gè)皮球過(guò)來(lái)了，站著看了一會(huì)。王子說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，我們來(lái)讓皮球鉆個(gè)圈怎么樣？樂(lè)樂(lè)你去找個(gè)蹺蹺板來(lái)?！辈灰粫?huì)，倆孩子在圈前面放了一塊短木蹺蹺板，王子把球放在蹺蹺板低的那頭，用力一推，皮球順著蹺蹺板的斜坡一下飛起，從圈里鉆了出去。兩個(gè)孩子非常高興，玩了起來(lái)，還把自己的方法告訴了其他孩子。

一、觀察，引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)戶外游戲現(xiàn)狀的思考

從上述觀察給了我們啟發(fā)：要給孩子提供多一些低結(jié)構(gòu)的玩具材料、不要預(yù)設(shè)戶外玩具的玩法、不要過(guò)度限制孩子對(duì)戶外玩具的探索。

回顧我們的傳統(tǒng)做法，基本上幼兒園都會(huì)打造非常寬闊的活動(dòng)場(chǎng)所，與此配套的是大量的戶外體育器械，既有購(gòu)買(mǎi)的大型玩具、器械，也有教師自制、親子制作的游戲道具，全方位的設(shè)施設(shè)備為幼兒的走、跑、跳、鉆、攀爬、投擲等提供了物質(zhì)上的保證，戶外探險(xiǎn)攀巖區(qū)給孩子們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣。這種長(zhǎng)期以來(lái)形成的固有的思維模式，使得我們教育工作者認(rèn)為戶外活動(dòng)嘛，寬闊的場(chǎng)地、多樣的鍛煉器械、幫助兒童發(fā)展體能訓(xùn)練豐富多彩啊，很好很熱鬧的！真是這樣嗎？真正的讓兒童選擇自己的游戲器材和場(chǎng)景了嗎？戶外活動(dòng)僅僅限于鍛煉身體嗎？基于這樣的思考，這就是形成了我下面說(shuō)的開(kāi)放式的戶外自選游戲形成的基點(diǎn)。我們要改造戶外游戲環(huán)境，讓兒童進(jìn)入一個(gè)大的綜合社會(huì)。

二、探索，課程游戲化賦予戶外游戲新的生命

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園課程應(yīng)該游戲化，虞永平教授在《幼兒園課程建設(shè)的理念與思路》中說(shuō)：課程游戲化觀念要先行，游戲化就是要讓孩子回到一種狀態(tài)，這種狀態(tài)就是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，所以幼兒園自由游戲時(shí)間要保證，活動(dòng)里要有游戲的精神。要把這種精神體現(xiàn)到一日生活里面去，盡可能用這種意識(shí)來(lái)組織活動(dòng)。

（一）設(shè)置開(kāi)放性場(chǎng)地。創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅美觀的整體環(huán)境。在集體活動(dòng)區(qū)去掉塑膠地坪，鋪設(shè)懸浮地板。打造山坡，并在山坡上增設(shè)了山洞、自己拉自己、野戰(zhàn)部落、攀爬網(wǎng)、滑滑梯等玩具器械。重新規(guī)劃游戲場(chǎng)地，內(nèi)設(shè)空中滑索、平衡木、木樁、戲水池、水車(chē)等游戲運(yùn)動(dòng)設(shè)施。進(jìn)入園所，各種喬木、灌木有致分布，地面鋪設(shè)了不同的材料，蜿蜒小路點(diǎn)綴其中，豐富的木頭、巖石、泥土、水等自然元素及水流的傾斜聲豐富了孩子的感官。

（二）置必要的器械和低結(jié)構(gòu)游戲材料。材料分為添置預(yù)設(shè)的玩具材料：如成品運(yùn)動(dòng)器械攀爬類(lèi)：“太空滑滑梯”、多功能組合滑滑梯、四繩蕩板、梯子、吊環(huán)爬繩組合;平衡類(lèi)：平衡杠、油桶、電纜軸芯、高蹺、輪胎、天平;機(jī)械類(lèi)：雙人小推車(chē)、拉人小車(chē)、小板車(chē)、吉普車(chē)、飛機(jī)坦克、四輪戰(zhàn)車(chē)、大炮、彈弓、挖掘機(jī)等豐富多樣的游戲器械。

添置投放不預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的材料，即直接投放非結(jié)構(gòu)性或低結(jié)構(gòu)性材料，比如積木、木片、插塑、珠子、紙張、黏土以及各種廢舊物品。教師不對(duì)材料作任何設(shè)計(jì)制作，也不對(duì)材料的玩法作任何規(guī)定，幼兒想怎么玩就怎么玩，可以變換花樣玩。這種投放方式有助于幼兒更主動(dòng)地按照自己的意愿控制游戲材料，產(chǎn)生自發(fā)性的游戲活動(dòng)。

（三）讓幼兒自主選擇能夠移動(dòng)的一切操作材料。一是在游戲區(qū)域設(shè)置方面解放思想，打破班級(jí)、年齡限制、打破室內(nèi)室外活動(dòng)區(qū)的界限。開(kāi)放了教室游戲區(qū)，把室內(nèi)外打造成一個(gè)整體。二是自由開(kāi)放，幼兒可以選擇任何操作材料到任何開(kāi)放的區(qū)域進(jìn)行游戲。但是教師在幼兒的活動(dòng)中就不能“放羊”，而是仔細(xì)觀察幼兒對(duì)每一種材料的各種玩法，分析和判斷這些玩法對(duì)幼兒發(fā)展的實(shí)際價(jià)值，適時(shí)地給予幼兒支持和指導(dǎo)。三是注意設(shè)置引導(dǎo)探索的游戲，其中的價(jià)值在于分解知識(shí)點(diǎn)的難度，讓幼兒在解決認(rèn)知沖突的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，在適宜的挑戰(zhàn)中獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展。比如為了讓幼兒認(rèn)識(shí)高矮關(guān)系，教師投放不同長(zhǎng)度的木條，讓孩子進(jìn)行丈量，從而獲得高矮的對(duì)比關(guān)系。

三、發(fā)現(xiàn)，捕捉孩子的游戲興趣點(diǎn)，豐富課程體系

所謂幼兒園課程，就是有目的、有計(jì)劃的、引導(dǎo)孩子主動(dòng)活動(dòng)生成活動(dòng)的過(guò)程。任何課程方案都不是最完善的，都必須改造，形成普適課程、生成課程合一的園本課程。以大班為例：經(jīng)過(guò)全體教師的研討、篩選，共選擇其中的50種游戲用作創(chuàng)新和改編，并將這些游戲的內(nèi)容玩法以文字和圖片的形式做下記錄，以便實(shí)踐檢驗(yàn)。我們根據(jù)每個(gè)游戲的體能發(fā)展目標(biāo)（走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等）將游戲進(jìn)行分析分類(lèi)整理。課程游戲化要求，老師要每天都觀察孩子，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。從幼兒的興趣和需要出發(fā)，是確定課程的基本依據(jù)。注幼兒的應(yīng)用能力，是確定課程內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。只有關(guān)注幼兒的游戲、關(guān)注幼兒技能學(xué)習(xí)、關(guān)注幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，才能不斷調(diào)整教學(xué)策略豐富幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園自主的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.幼兒園課程建設(shè)的理念與思路.

[2]華愛(ài)華.活動(dòng)區(qū)材料的投放方式與幼兒行為及發(fā)展的關(guān)系.