論貴州省幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程與教師的專業(yè)化發(fā)展

王媛

摘 要 2010年，幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程建設(shè)項目在貴州正式啟動。該課程是國家學(xué)前教育重要研究成果，旨在通過反思幼兒園課程現(xiàn)狀，結(jié)合國外幼兒園課程發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗，建構(gòu)適應(yīng)并促進(jìn)幼兒發(fā)展的新型幼兒園教育模式。本文將介紹該項目如何促進(jìn)了貴州省幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞 貴州;幼兒園;適應(yīng)性發(fā)展課程;教師;專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：I236.73，G616，G443?????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0046-01

2010年，在貴州省教育廳牽頭下，貴州省正式啟動本省幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程建設(shè)項目。專家組對該課程進(jìn)行了認(rèn)真研究，結(jié)合本省幼兒園實際情況，對這一課程進(jìn)行了修改、完善，讓它成為貴州省有史以來第一個本省性的幼兒園課程?！F州省學(xué)前教育的這一重大改革，也有力地促進(jìn)了幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、對參與該項目的幼兒園教師全面進(jìn)行理論培訓(xùn)

在實施幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程的過程中，教師屬于主要矛盾的主要方面。該項目能否順利實踐，關(guān)鍵在于幼兒園教師能夠及時更新教育理念，深刻理解這一課程。因此，廣西師范大學(xué)、西南師范大學(xué)與貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校的專家們認(rèn)真編制了專門的培訓(xùn)教材，將該課程進(jìn)行了詳細(xì)的細(xì)化，并制定了完整的培訓(xùn)計劃，對貴州全省參與該項目的一百多個幼兒園的園長、教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

2010年5～8月，共進(jìn)行了三次培訓(xùn)，累計培訓(xùn)教師1800人。這輪培訓(xùn)的規(guī)模之大，參與人數(shù)之多，在貴州學(xué)前教育歷史上是從未有過的。通過培訓(xùn)，1800名教師詳細(xì)了解了幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程，掌握了課程的理論、價值取向與實施要點，為該項目的實施打下了堅實的理論基礎(chǔ)。同時，也為幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)了一大批青年骨干。

二、對參與該項目的幼兒園教師進(jìn)行教材培訓(xùn)

僅靠理念，幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程仍然無法真正實施。為此，貴州人民出版社組織、編寫、出版了相關(guān)的春季幼兒用書、教師指導(dǎo)用書與親子手冊。2011年3月，貴陽幼師與西南大學(xué)的專家與教授對參與該項目的一千名教師進(jìn)行了專門的教材培訓(xùn)，向教師們詳細(xì)介紹了教材的設(shè)計思路、內(nèi)容和框架，并進(jìn)行了現(xiàn)場模擬實踐。

這次教材培訓(xùn)豐富了幼兒園教師們的經(jīng)驗，解決了許多實際問題，提升了教師們的專業(yè)化能力。

三、該項目促進(jìn)了實驗園的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)

2010年6～10月，項目組組織參與實驗的幼兒園教師們到南京、桂林、南寧等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、實地考察。通過這次參觀學(xué)習(xí)，教師們認(rèn)識到了實施幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程的意義，對實驗增強(qiáng)了信心。2010年9～12月，項目組在實驗幼兒園開展了早期閱讀專項培訓(xùn)，不僅規(guī)范了幼兒園早期閱讀活動，而且提升了實驗園教師的學(xué)前教育專業(yè)水平。

四、建立片區(qū)組長負(fù)責(zé)制

為確保幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程有條不紊地推進(jìn)，貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校指派了9名高級教師，擔(dān)任片區(qū)組長，分別負(fù)責(zé)本省9個地區(qū)的實驗教研指導(dǎo)工作。這些教師組織各自地區(qū)的幼兒園教師們開展適應(yīng)性發(fā)展課程，并提供廣泛的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。此外，組長們還將項目組的精神、要求、任務(wù)布置下去，同時將實驗園在實施課程中遇到的各種問題反饋上來，進(jìn)行研究并加以解決，為項目的實施提供保障。

五、通過園本教研促進(jìn)實驗園教師專業(yè)化發(fā)展

幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程在貴州省進(jìn)行首次實驗，必須在實踐中摸索、積累經(jīng)驗。因此，項目組要求參加實驗的幼兒園開展園本教研，針對課程實施中遇到的問題進(jìn)行研究。項目組對實驗園提出明確要求：每次主題活動前，必須設(shè)計好活動方案;在實施主題活動的過程中，必須認(rèn)真收集資料，做好記錄;主題活動結(jié)束后，要進(jìn)行反思、總結(jié)，認(rèn)真填寫主題教學(xué)反饋表，寫明具體的反思評價內(nèi)容，以形成可供參考的教案。同時，也為園本教研提供了可行的、具體的操作方法。

六、為實驗園教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺

（一）組織特刊

項目組專門組織了幼教特刊，讓實驗園的教師們在刊物上發(fā)表自己的課例、反思、隨筆、感悟;并通過這本幼教特刊，互相交流教學(xué)經(jīng)驗。

（二）論文評比、課例評選

項目省組織實驗園教師們撰寫論文，提供課例，然后進(jìn)行全省性的論文評比與課例評選，從中評選出優(yōu)秀論文與優(yōu)秀課例，并進(jìn)行展示，有效促進(jìn)了教師能力建設(shè)，推進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）組織園長論壇交流

園本教研是以各個幼兒園為基本單位進(jìn)行的園內(nèi)教研，封閉性較強(qiáng)。因此，項目組主動為各個實驗園打破界限，組織實驗園的園長進(jìn)行論壇交流，讓他們互相溝通幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程在各自單位的實施情況，互相交流經(jīng)驗，互相介紹在實驗中遇到的問題，尋找解決之道。通過論壇交流，有效提升了實驗園園長的專業(yè)管理能力與課程管理能力。

七、結(jié)束語

幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程在貴州省的實驗，有效促進(jìn)了貴州省幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，拓展了優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，提升了貴州學(xué)前教育質(zhì)量;同時更新了教師的教育理念，提升了教師的能力與素質(zhì)?！@次實驗獲得了成功，課題研究取得了豐碩的成果，為幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程在全國的推廣做出了很大的貢獻(xiàn)。

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