試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的滲透

農(nóng)翠萍

摘 要 教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)，感恩就是其中之一。越來(lái)越多的效果教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行了感恩教育滲透，文章主要分析了感恩教育滲透的重要性，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行感恩教育滲透的方法，加快感恩教育滲透工作的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;感恩教育;滲透

中圖分類號(hào)：O552.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0040-01

感恩是個(gè)體成長(zhǎng)中的必備優(yōu)秀品質(zhì)，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的黃金時(shí)期，在小學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育滲透，通過(guò)滲透感恩教育促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。滲透教育工作開(kāi)展中需要采取一定的策略，這種情況下對(duì)感恩教育滲透工作進(jìn)行分析，提出滲透原則以及方法，提升感恩教育滲透的效果。

一、感恩教育滲透的重要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶和拼寫(xiě)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中只是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這種教育方式下教學(xué)內(nèi)容比較單一，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。感恩教育滲透工作的開(kāi)展可以豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以向?qū)W生講述相關(guān)的感恩典故，比如韓信年少時(shí)比較貧窮，受到他人的嘲諷，有位老婦人并沒(méi)有嘲笑韓信，還將自己的飯菜分給韓信，韓信功成名就好報(bào)答了這位老人，這件事就說(shuō)明了韓信即使身居要職也沒(méi)有忘記關(guān)心自己的人。講述這些典故故事可以拓展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，這是對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容的完善和補(bǔ)充。

（二）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)對(duì)于國(guó)家發(fā)展具有重要的作用，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不僅需要傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還需要注重對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。感恩是學(xué)生必備的優(yōu)秀品質(zhì)，感恩教育能夠使學(xué)生感受到他人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在他人遇到幫助時(shí)伸出自己的援助之手，這樣有利于和諧社會(huì)的建立。

二、感恩教育滲透的原則

（一）效果性原則。感恩教育滲透具有重要的作用，因此在滲透時(shí)需要具有一定的效果，感恩教育滲透時(shí)教師需要定期了解學(xué)生的感恩意識(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感恩意識(shí)沒(méi)有得到顯著的提升，則教師需要對(duì)滲透教育工作進(jìn)行調(diào)整。在了解學(xué)生的感恩意識(shí)時(shí)教師可以從思想和行動(dòng)兩個(gè)方面入手，做好對(duì)學(xué)生的觀察工作。保證效果評(píng)估的合理性。

（二）實(shí)踐性原則。感恩教育滲透時(shí)需要學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的感激之情，這就需要在開(kāi)展感恩教育滲透時(shí)遵循實(shí)踐性原則。感恩教育滲透時(shí)可以要求學(xué)生在課下做一些表達(dá)自己感激的事情，比如說(shuō)在家庭幫助父母打掃衛(wèi)生、在學(xué)校遇到老師要問(wèn)好，節(jié)假日時(shí)祝福老師等，將感激落實(shí)到行動(dòng)中。

（三）因人而異原則。因人而異原則指的是學(xué)生之間具有差異，在進(jìn)行感恩教育時(shí)需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教育方式。因人而異原則可以使教師更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育的方法

（一）合理布置課下任務(wù)，落實(shí)在行動(dòng)。感恩不僅僅是一句口號(hào)，需要落實(shí)到生活中。父母和教師都是學(xué)生成長(zhǎng)中的教育者，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以要求學(xué)生課下對(duì)父母以及家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)候，教師可以布置任務(wù)，“父母晚上下班后學(xué)生為父母洗一次腳，并將感悟?qū)懴聛?lái)”通過(guò)這種方式可以使父母了解到學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。學(xué)生也可以向老師表達(dá)自己的感激之情，教師傳授了學(xué)生知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在每年的教師節(jié)時(shí)學(xué)生可以準(zhǔn)備相應(yīng)的賀卡，在賀卡中表達(dá)自己對(duì)老師的感激以及祝福。學(xué)生在感激教師時(shí)要配合老師，在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是對(duì)教師最好的回報(bào)。

（二）依托教材，滲透文章主旨。感恩教育滲透時(shí)需要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生詳細(xì)的介紹文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)是李白創(chuàng)作的，詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)汪倫的感激與依依不舍不清，在江蘇《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)教師可以將思想告訴學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到朋友之間的感情。在講述《地震中的父與子》這篇文章時(shí)教師可以要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作內(nèi)容可以為“父母平時(shí)對(duì)你的關(guān)心”，通過(guò)寫(xiě)作使學(xué)生回憶父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，體會(huì)都父母的艱辛，在生活中關(guān)心父母，為父母做一些能及的家務(wù)。感恩教育滲透時(shí)從教材入手能夠使學(xué)生更好的了解文章的內(nèi)容，提升滲透效果。

（三）觀看視頻，拓展教學(xué)內(nèi)容。感恩教育中教師可以播放相應(yīng)的視頻，通過(guò)視頻對(duì)學(xué)生起到一定的啟迪作用。感恩教育滲透中可以播放《忠犬八公》、《桃姐》等電影，這些電影中都蘊(yùn)含感恩思想。在進(jìn)行視頻播放時(shí)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備比較少，播放視頻以一些動(dòng)漫或者動(dòng)畫(huà)片為主，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則可以播放相應(yīng)的電影，通過(guò)對(duì)不同年齡段的學(xué)生播放不同的視頻能夠提升感恩教育滲透的效果。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中播放視頻能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

感恩教育滲透具有重要的作用，感恩教育滲透可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，因此在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。感恩教育滲透時(shí)需要遵循一定的原則包括：效果性原則、實(shí)踐性原則以及因人而異原則，遵循這些原則能夠提升感恩滲透的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中在進(jìn)行感恩教育滲透時(shí)可以通過(guò)以下的措施：合理布置課下任務(wù)，落實(shí)在行動(dòng)、依托教材，滲透文章主旨以及觀看視頻，拓展教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這些方式能夠更好的進(jìn)行感恩教育滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斐.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的滲透[J].甘肅教育，2018（23）：67.