探究新課標(biāo)下如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式

王德品

摘 要 隨著課程改革的實施和深入，學(xué)科教學(xué)開始呈現(xiàn)新的發(fā)展模式，對于小學(xué)信息技術(shù)而言，教師在進(jìn)行課程講授的同時要考慮到教授的內(nèi)容是否可以對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)以及生活帶來便利，也需要考慮到學(xué)生的實際接受水平，因此對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為教師在工作中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)模式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0006-01

信息技術(shù)是一門理論性以及實踐性并重的學(xué)科，以往只是在初中階段才開始設(shè)置這一課程，但是在課程改革的背景下，在小學(xué)階段就已經(jīng)開始開設(shè)，并且開始逐漸普及。這就需要教師在實際教學(xué)中應(yīng)該考慮到小學(xué)生的實際特點，采用適合他們認(rèn)知以及能力的教學(xué)方式，便于他們的理解和接受，從而使學(xué)生對信息技術(shù)的主要知識可以掌握的更牢固。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中存在著許多問題，這些都需要教師及時進(jìn)行改善。一方面表現(xiàn)在教師的備課不夠充分。在很多信息技術(shù)教師的理念中，認(rèn)為在小學(xué)階段講授的信息技術(shù)內(nèi)容比較簡單，不需要備課，在正式的課堂講授中，知識照著課本中的內(nèi)容宣讀，這種理念的錯誤在一定程度上影響了小學(xué)信息技術(shù)課程的有效開展，教師在教學(xué)中應(yīng)該意識到課前備課對學(xué)生產(chǎn)生的影響，而不是照著書中的目錄和內(nèi)容一味的照本宣科，對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。小學(xué)信息技術(shù)課程一般主要是通過上機操作完成，教師基本不會制作與之相關(guān)的課件，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師會通過幻燈片的方式提升學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是這種方式教授方式只是程序上的踐行，教師對學(xué)生的實際操作過程以及并沒有太多的了解，更不清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，對于學(xué)生的實際操作過程難以提出有建設(shè)性的知道意見。另一方面，主要表現(xiàn)在教師在課堂中講授的內(nèi)容單一。在進(jìn)行計算機講授的過程中，多數(shù)是由教師操作主機，為學(xué)生在電腦中播放自身想要講授的主要內(nèi)容，學(xué)生只能被動的接受，這種教學(xué)方式雖然可以給學(xué)生帶來最直觀的教學(xué)體驗，但是不利于吸引學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力，影響了信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)改策略

（一）做好課前備課。信息技術(shù)教學(xué)的有效開展離不開教師充分的課堂準(zhǔn)備，即做好備課，在備課的過程中教師首先需要做的就是對主要的教學(xué)目標(biāo)有充分的認(rèn)識和了解，在小學(xué)階段對學(xué)生信息技術(shù)的講授主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授以及一部分技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中可以完成教師布置的主要任務(wù)，因此教師在教學(xué)中除了需要為學(xué)生講授理論知識以外，還需要促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力、操作能力、想象力等的養(yǎng)成，加強對價值觀以及主要情感的滲透，同時需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，重視教材內(nèi)容之間存在的銜接性，在設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容時，應(yīng)該盡量采用理論聯(lián)系實際的方式，注重課程與日常生活的關(guān)聯(lián)性，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，除此之外，也需要劃分出講授內(nèi)容中的重點和難點內(nèi)容，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式。教師運用的教學(xué)方式會對教學(xué)質(zhì)量和效率有重要影響，因此需要實現(xiàn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。情境導(dǎo)入就是一種很好的教學(xué)方式，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)的方式為學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主要情境，使學(xué)生的求知欲和探索欲得到充分激發(fā)，信息技術(shù)是一門實際操作性較強的學(xué)科，因此僅僅依靠單純的講授很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，多媒體的運用可以增強學(xué)生的情境感，使學(xué)生較快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中^[3]。

（三）運用合作學(xué)習(xí)的方式講授。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程內(nèi)容講授時，多數(shù)是運用大班授課的方式，這種情況的出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性會產(chǎn)生不良影響，教師在課堂中難以對秩序進(jìn)行維護，同時在課堂有限度的時間內(nèi)，也無法了解到每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，阻礙了學(xué)生對信息技術(shù)掌握有效性的提升，因此教師在教學(xué)中可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，將五個學(xué)生分成一個小組，在小組中任命一個小組長，小組長對組內(nèi)的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時監(jiān)督并且及時上報，這樣教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，同時小組成員之間也可以不斷的進(jìn)行溝通和交流，對自身不理解的問題可以向身邊的同學(xué)請教，通過這種方式可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時，不單純依賴教師的講授，自身也可以進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)。

（四）采用游戲教學(xué)的方式。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年紀(jì)較小，對于未知事物較為感興趣的特點，對學(xué)生采用游戲教學(xué)的方式，在實際操作中，當(dāng)學(xué)生在結(jié)束對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可以采用競賽游戲的方式進(jìn)行游戲，看哪個學(xué)生的掌握度較好。在游戲的過程中，學(xué)生的競爭意識會得到有效的激發(fā)，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容時可以更細(xì)致、認(rèn)真。

三、結(jié)束語

為了使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)取得更好的成果，教師需要不斷實現(xiàn)自身理念和方式上的創(chuàng)新，注重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和接受能力，積極采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以表現(xiàn)的更積極、主動，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的不斷提升，而小學(xué)信息技術(shù)課堂也可以得到不斷優(yōu)化，更好的實現(xiàn)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章丹鳳.探究新課標(biāo)下如何創(chuàng)改小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（5）：83.

[2]王剛.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（1）：177.