校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的教導(dǎo)作用分析
——以江蘇新海高級(jí)中學(xué)為例

江蘇省新海高級(jí)中學(xué) 江蘇 連云港 222006

正文：

1 引言

校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)上的物質(zhì)條件，學(xué)校也不僅僅只為學(xué)生提供語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科上的教學(xué)。本文從校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的教導(dǎo)作用出發(fā)，分析校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)作用，并以江蘇新海高級(jí)中學(xué)為例進(jìn)行分析，是校方、建筑師、規(guī)劃師等更多地關(guān)注校園規(guī)劃與校園建筑設(shè)計(jì)。

2 校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)

2.1 校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的含義

校園規(guī)劃是界定于城市規(guī)劃與單體建筑之間的綜合學(xué)科，我國(guó)校園規(guī)劃主要針對(duì)對(duì)象是高校，其次是中小學(xué)。越來(lái)越多中小學(xué)合并、擴(kuò)張，使得校園規(guī)劃在中小學(xué)也逐步重視起來(lái)。校園規(guī)劃屬于區(qū)域規(guī)劃，其中校園基礎(chǔ)建設(shè)技術(shù)規(guī)劃是重點(diǎn)。校園設(shè)計(jì)則是基于校園規(guī)劃基礎(chǔ)上將規(guī)劃與設(shè)想通過(guò)視覺(jué)實(shí)體建設(shè)表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)過(guò)程，包括校園空間組合關(guān)系、精神內(nèi)涵體現(xiàn)、功能區(qū)域劃分、開(kāi)放空間處理、校園建筑設(shè)計(jì)、道路交通系統(tǒng)、園林景觀設(shè)置、智能化及配套設(shè)施等。

建筑設(shè)計(jì)是指建筑物在建造之前，設(shè)計(jì)者按照建設(shè)任務(wù)，把施工過(guò)程和使用過(guò)程中所存在的或可能發(fā)生的問(wèn)題，事先作好通盤(pán)的設(shè)想，擬定好解決這些問(wèn)題的辦法、方案，用圖紙和文件表達(dá)出來(lái)。良好的道路交通空間組合能夠?yàn)槭褂谜邘?lái)便利，促進(jìn)功能分區(qū)各司其職，建筑形象園林景觀可以直接對(duì)使用者的審美情趣培養(yǎng)熏陶，空間形態(tài)構(gòu)成要素會(huì)影響使用者的情緒基調(diào)與感知能力。建筑設(shè)計(jì)與校園規(guī)劃密不可分，兩者一并使校園中建成的建筑物充分滿(mǎn)足師生所期望的各種要求及用途。

2.2 校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的意義

美國(guó)規(guī)劃師基斯特·連威姆斯認(rèn)為評(píng)價(jià)一個(gè)校園規(guī)劃的好壞要看其規(guī)劃在多大程度上、能否最大限度地激發(fā)人們的即興交流。他認(rèn)為能夠激發(fā)好奇心，促進(jìn)人們交流的校園建筑規(guī)劃，才是好的規(guī)劃，才能營(yíng)造出具有教育內(nèi)涵的校園氛圍。

當(dāng)今是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的新時(shí)代，合理的校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)也成為校園建設(shè)的重點(diǎn)之一。合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃是滿(mǎn)足校園師生教育學(xué)習(xí)研究實(shí)踐的多樣性功能需求和增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的前提，優(yōu)秀的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)具有重要意義，它能夠潛移默化地培養(yǎng)師生的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，綜合反應(yīng)學(xué)校的特色理念，詮釋學(xué)校的文化內(nèi)涵，提高師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，形成良好的高校形象，進(jìn)一步推動(dòng)高校建設(shè)整體協(xié)調(diào)生態(tài)發(fā)展，更好地發(fā)揮高校的能力和作用。

2.3 校園環(huán)境教導(dǎo)作用的成因

學(xué)生是學(xué)校的主要使用者，在接受直接的課堂教學(xué)的同時(shí)，也會(huì)深受校園環(huán)境的深遠(yuǎn)影響。高中學(xué)生更是處于生理和心理的重要成長(zhǎng)期，并且長(zhǎng)期連續(xù)地身處校園環(huán)境之中，導(dǎo)致校園環(huán)境的教導(dǎo)作用潛移默化影響深遠(yuǎn)。高中時(shí)期是青少年成人前的最后一段時(shí)間，這段時(shí)期的學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知不斷深入，求知欲不斷增強(qiáng)，在美學(xué)和象征含義方面的辨識(shí)能力提高，環(huán)境對(duì)他們的影響效果極大，此時(shí)的校園環(huán)境甚至?xí)蔀槿蘸髮W(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)外界環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)尺度和美學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。

對(duì)于住校生而言，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)場(chǎng)所和活動(dòng)場(chǎng)地，也是觀賞景點(diǎn)和三年生活的家園；對(duì)于走讀生而言，高中時(shí)期學(xué)業(yè)繁忙，家庭住所和校園場(chǎng)所在生活時(shí)間上所占比重基本持平，并且由于校園隱含的群體相處、微縮社交的意義，甚至?xí)诮邮墉h(huán)境誘導(dǎo)時(shí)對(duì)校園更敏感。種種原因之下，校園建筑和布局規(guī)劃應(yīng)引起教育者與建筑者的充分重視。

至于教師和其他辦公者，校園環(huán)境作為工作環(huán)境也在對(duì)他們的生活狀態(tài)情緒等產(chǎn)生影響；有時(shí)校園與社會(huì)需要相互溝通連接，校園的圖書(shū)館體育館有時(shí)對(duì)外開(kāi)放，或者校園本身作為景點(diǎn)時(shí)，各種社會(huì)人士也需要從校園環(huán)境中獲得使用便利、文化熏陶。

3 校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)教導(dǎo)作用的形式與特征

3.1 校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)教導(dǎo)作用的形式

校園建筑的教導(dǎo)作用主要通過(guò)使用者的體驗(yàn)而發(fā)揮，小部分出于主觀的欣賞，大部分是一種無(wú)意識(shí)的過(guò)程。這種形式下，需要建筑者從建筑設(shè)計(jì)角度有意識(shí)的強(qiáng)化校園環(huán)境的教導(dǎo)作用，從觀念與設(shè)計(jì)方案上賦予校園建筑更多的潛在意義和功能要求。明顯的校園環(huán)境特征與象征意義能夠刺激使用者對(duì)環(huán)境與美的敏感程度。

3.2 校園環(huán)境教導(dǎo)作用的特征

校園環(huán)境的教導(dǎo)作用具有普遍性、隱含性、積累性和不易控制性。任何類(lèi)型的校園環(huán)境都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生影響，不論何種建筑風(fēng)格、校園規(guī)劃，也不論對(duì)誰(shuí)，因此，校園環(huán)境的教導(dǎo)作用是普遍的；其次，環(huán)境對(duì)人的教導(dǎo)作用是潛移默化的，身處其中的人很難在短時(shí)間內(nèi)感受到對(duì)其的影響，也不會(huì)明顯意識(shí)到環(huán)境對(duì)自身的作用，校園環(huán)境也是如此，很多時(shí)候是若干年后，學(xué)校的影響能夠反映在學(xué)生或老師的某些素質(zhì)上；累積性與隱含性相類(lèi)似，都是長(zhǎng)久的過(guò)程，積累性體現(xiàn)了校園環(huán)境的教導(dǎo)作用是日積月累的；不易控制性指校園內(nèi)的師生或其他人對(duì)于校園環(huán)境的影響作用都是無(wú)意識(shí)的接受，學(xué)校不應(yīng)對(duì)其控制，也比較難以控制，因此，校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)本身的設(shè)計(jì)就格外重要。

4 新海高級(jí)中學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)教導(dǎo)作用分析

4.1 新海高級(jí)中學(xué)學(xué)校概況

江蘇省新海高級(jí)中學(xué)位于港口城市連云港市。校園東依花果山，西傍鹽河水，南毗市政府大院，北鄰淮海工學(xué)院等高校區(qū)，地理位置優(yōu)越，文化氣息濃厚。校園占地283畝，校舍建筑面積達(dá)8萬(wàn)平方米，綠化面積達(dá)1.8萬(wàn)平方米，擁有2.1萬(wàn)平方米的教學(xué)樓群，120間標(biāo)準(zhǔn)教室，1.6萬(wàn)平方米的綜合實(shí)驗(yàn)樓，1.6萬(wàn)平方米的圖書(shū)館，1.4萬(wàn)平方米的藝體館，8千平方米的多功能餐廳及學(xué)生宿營(yíng)舍，校舍總建筑面積達(dá)7.3萬(wàn)平方米。5千平方米的“求知廣場(chǎng)”和高架平臺(tái)把綜合樓和各教學(xué)樓連接成整體，還有1.6萬(wàn)平方米的校前廣場(chǎng)，400米塑膠跑道的標(biāo)準(zhǔn)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和綠茵足球場(chǎng)，1.5萬(wàn)平方米的綠化草坪?？傮w設(shè)計(jì)出自同濟(jì)大學(xué)。

4.2 校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)整體分析

新海高級(jí)中學(xué)先后建成藝體館、400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道、網(wǎng)球場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)和排球場(chǎng)。學(xué)校投入巨資建了高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生宿舍和餐廳。新海高級(jí)中學(xué)校區(qū)的整體空間采用軸線性空間結(jié)構(gòu)，由北門(mén)、綜合樓、求是廣場(chǎng)、南門(mén)等元素組成南北向軸線，兩側(cè)建筑布局、交通系統(tǒng)基本對(duì)稱(chēng)。采用這種經(jīng)典的布局方式整體性把握全局空間，具有良好的宏觀可控性和可持續(xù)擴(kuò)展性，布局緊湊，張弛有致，能夠便于完善景觀環(huán)境的形成和交通系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

為了合理高效的使用校園空間，體現(xiàn)新海高級(jí)中學(xué)的特色與定位，校園內(nèi)總體上劃分為了四大功能分區(qū)，東側(cè)由各色運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和體育藝術(shù)館組成體育藝術(shù)區(qū)，西側(cè)由宿舍樓、食堂組成生活服務(wù)區(qū)，中及南部是校園主體教學(xué)區(qū)，北部是綜合樓與校園大門(mén)結(jié)合的主入口，也是行政辦公區(qū)。各個(gè)功能分區(qū)都具有各自的獨(dú)立性，使功能作用得以充分發(fā)揮，又都以教學(xué)區(qū)為核心，相互之間緊密聯(lián)系，便利區(qū)域之間溝通交流。校園道路以圍繞教學(xué)區(qū)的環(huán)路為主干，在中部與求是廣場(chǎng)、綜合樓通過(guò)階梯相連接，錯(cuò)綜布置而合理整齊，有效地優(yōu)化協(xié)調(diào)各功能區(qū)之間的組織關(guān)系，在有限的空間條件下，盡力充分使各項(xiàng)配套設(shè)施便于發(fā)揮作用，滿(mǎn)足內(nèi)部教學(xué)人員行動(dòng)生活和外來(lái)人員參觀交流的需求。在建筑區(qū)域四周及各功能區(qū)域之間都分布有一定程度的綠化林地，以此隔離噪音，改善環(huán)境景觀，體現(xiàn)校園文化。北正門(mén)入口處設(shè)置寬闊道路、廣場(chǎng)、立石，與精心設(shè)計(jì)的正門(mén)相協(xié)調(diào)映襯，作為校園門(mén)面，發(fā)揮對(duì)外交流接待功能，展現(xiàn)恢弘校園氣度。

4.3 建筑特色與典型組成部分分析

在校園規(guī)劃之中，各部分建筑功能不同，內(nèi)部成員需求也不同，導(dǎo)致了建筑的外在形態(tài)與設(shè)計(jì)特點(diǎn)理念各有千秋。通過(guò)的新海高級(jí)中學(xué)校園部分建筑的分析，能夠發(fā)現(xiàn)校園建筑的共同特色，從而深入理解校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)。

校園建筑主色調(diào)是暗磚紅色和白色的經(jīng)典配色組合，表現(xiàn)出沉穩(wěn)的氣質(zhì)和恢宏的氣勢(shì)。立面排磚設(shè)計(jì)，暗紅色飾面磚工藝有傳統(tǒng)歐式風(fēng)格，粗糙表面暗有細(xì)膩肌理，富有質(zhì)感。紅色磚面墻體和玻璃幕墻門(mén)窗、部分灰白色墻面相互組合映襯，古典感與時(shí)代感相結(jié)合，將穩(wěn)重與開(kāi)放的特質(zhì)蘊(yùn)含到建筑體內(nèi)，親切宜人，富有書(shū)卷氣息。

綜合樓是整個(gè)學(xué)校的信息資源核心，同時(shí)作為校園正門(mén)處的門(mén)面建筑，是良好的觀賞性和實(shí)用性相結(jié)合的典范。綜合樓為學(xué)校標(biāo)志性建筑之一，外觀形態(tài)富有特色。整體輪廓似展翅欲飛的大鵬，給人一種奮進(jìn)、向上的力量，寓意學(xué)校面向未來(lái)的騰飛氣勢(shì)；展開(kāi)的兩翼又似張開(kāi)的雙臂，歡迎著邁進(jìn)學(xué)校的莘莘學(xué)子；其上的雕刻壁畫(huà)，展現(xiàn)了新海園的教育歷史和人文風(fēng)貌。綜合樓造型氣勢(shì)恢弘，沉穩(wěn)莊重，展現(xiàn)學(xué)校博大寬廣的胸襟、悠久的歷史、厚重的文化積淀和人才培養(yǎng)、教學(xué)研究的深厚根基。綜合樓內(nèi)主要有各色行政辦公室、微機(jī)房、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、名師工作室等，依據(jù)功能劃分在不同樓層。樓層內(nèi)部為狹長(zhǎng)弧形走廊，一側(cè)為房間，順序排列，一側(cè)為通光窗口。不過(guò)結(jié)構(gòu)安排有些簡(jiǎn)單單調(diào)。因內(nèi)部走廊過(guò)于狹而長(zhǎng)，且走廊弧線彎曲導(dǎo)致視野受限，每隔一段設(shè)置樓梯，其狹隘感難以掩飾，行動(dòng)其中時(shí)并不是十分方便，學(xué)生集體出行時(shí)尤其如此。這也是由于場(chǎng)地面積、樓體造型的限制。

穿過(guò)綜合樓后的平臺(tái)走道可見(jiàn)教學(xué)區(qū)大觀。教學(xué)樓依據(jù)年級(jí)需求共有三棟，位于校園中南部，圍繞求是廣場(chǎng)對(duì)稱(chēng)分布。三個(gè)年級(jí)教學(xué)樓除方向位置外內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全相似，實(shí)現(xiàn)校園統(tǒng)一整體感，分布整齊，端莊規(guī)范，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)。教學(xué)樓整體呈半包圍自封閉造型，采用傳統(tǒng)的合院式布局，各自圍成小庭院以供年級(jí)活動(dòng)，并使年級(jí)和年級(jí)之間、教學(xué)樓和其他功能區(qū)之間相對(duì)隔絕，作為主要的學(xué)習(xí)教學(xué)場(chǎng)所維持一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境。這種圍和形態(tài)的原型可以追溯到千年學(xué)府岳麓書(shū)院，保障了教學(xué)集體活動(dòng)場(chǎng)地的需要，也是一種無(wú)形的共享。U型教學(xué)樓一側(cè)與求是廣場(chǎng)平臺(tái)相連于平臺(tái)臺(tái)階處，一側(cè)下到地面，不對(duì)稱(chēng)構(gòu)造增加校教學(xué)區(qū)空間靈活性。

樓內(nèi)部教室按照傳統(tǒng)形式順序排列，兩側(cè)教室走廊相對(duì)，教室內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本相同。走廊圍欄無(wú)窗，雖有排水管道，但雨天仍有積水和風(fēng)雨吹入走廊，不利于學(xué)生活動(dòng)行走。U型中部及U型兩側(cè)末端布置樓梯，相對(duì)于學(xué)生教師等流動(dòng)人員數(shù)量，在集體下樓的時(shí)候，樓梯尤其是兩側(cè)樓梯略顯狹窄，行動(dòng)速度慢，在生活使用中略有不便。

教學(xué)區(qū)底部架空，及求是廣場(chǎng)架空部分在地表層設(shè)計(jì)為車(chē)庫(kù)。

綜合樓校正門(mén)前一面與入口禮儀廣場(chǎng)、升旗平臺(tái)以寬廣開(kāi)放的多層次環(huán)狀階梯相連，視野開(kāi)闊，富有層次，氣勢(shì)磅礴；另一面與求是廣場(chǎng)以架空的寬闊平臺(tái)走道相連接，從中央深入校園中部，以便交通交流。同時(shí)在與教學(xué)區(qū)體藝區(qū)之間安排適量綠化景觀，營(yíng)造良好開(kāi)闊氛圍且隔離教學(xué)區(qū)、體藝區(qū)的雜音。兩側(cè)即為校園主干道。禮儀廣場(chǎng)、景觀大道及兩側(cè)體育館和圖書(shū)館呈軸對(duì)稱(chēng)，營(yíng)造出開(kāi)敞大氣莊嚴(yán)的視覺(jué)感，明確的對(duì)外交流與接待功能，滿(mǎn)足整個(gè)校園的人文需求。

4.4 景觀分析

利用園林景觀的設(shè)計(jì)規(guī)劃，賦予環(huán)境文化內(nèi)涵和現(xiàn)代功能，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)感知中的情景交融和舒適空間環(huán)境的實(shí)用價(jià)值。在新海園的各處可見(jiàn)優(yōu)美的綠化景觀，綠樹(shù)、灌木、草坪，品種極多的各種植物春有繁花，夏有盛蔭，秋有瓜果，冬有落葉，在日常教學(xué)之外，給學(xué)生美的感受，加深學(xué)生教師與大自然的聯(lián)系，觸發(fā)心靈呼應(yīng)，具有深刻的教育意義。新海高級(jí)中學(xué)尊重原有的自然特色，景觀設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在校園植物上。在各處交通要道四周都有行道樹(shù)，多為常綠喬木；與此同時(shí)注意校園景觀物種的多樣性，以本地鄉(xiāng)土物種為主，使之更具有適應(yīng)性與經(jīng)濟(jì)性。

5 結(jié)論

由于新海高級(jí)中學(xué)是由五校合并而成，在近十幾年的規(guī)劃與建設(shè)中，學(xué)校很好的保留了原有的特色，注重對(duì)歷史的繼承和對(duì)校園建筑和整體環(huán)境的完善、優(yōu)化與創(chuàng)新，有意識(shí)地強(qiáng)化校園建筑的教導(dǎo)作用。對(duì)于其他學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)，校方與建筑師、規(guī)劃師應(yīng)從設(shè)計(jì)上就注重校園建筑的教導(dǎo)作用和教育內(nèi)涵，發(fā)揮出校園環(huán)境的作用。

總的來(lái)說(shuō)，新海高級(jí)中學(xué)的校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的教導(dǎo)作用較為明顯。雖然某些方面對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的便利性不夠，如廊道行走體驗(yàn)不夠友好，但是總體來(lái)說(shuō)學(xué)校建筑和整體環(huán)境能夠適應(yīng)師生的行為，基本滿(mǎn)足他們對(duì)工作學(xué)習(xí)、交流和活動(dòng)休閑的基本功能，例如圖書(shū)館、體育場(chǎng)等為學(xué)生提供了足夠的空間。