淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

楊長征

【摘 要】課堂教學(xué)優(yōu)化是教師教學(xué)素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)?？茖W(xué)課堂優(yōu)化講究的是全面性的優(yōu)化，即讓學(xué)生在科學(xué)的課堂上感受到與其他科目截然不同的感受，從而提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)化教學(xué)的方式有很多種，并不局限于哪一種模式，教師在教學(xué)中需要根據(jù)自身教學(xué)的漏洞，從實(shí)際出發(fā)，才能提升課堂效果。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了分析，并且提出了幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；科學(xué)課堂；優(yōu)化措施

一、小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

（一）科學(xué)教學(xué)中重視理論忽視實(shí)踐

雖然在科學(xué)課程的教學(xué)中，很多教師就課程內(nèi)容準(zhǔn)備上也會盡可能的查閱資料信息，但是教師在科學(xué)課程中很少會組織學(xué)生進(jìn)行課外觀察和學(xué)習(xí)，針對學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面并重視，教師不能讓課堂上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。還有一些學(xué)校在授課過程中，將知識細(xì)化太復(fù)雜，導(dǎo)致很多知識內(nèi)容過細(xì)，占用了很多教學(xué)時(shí)間，新的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)講授，或者是一些需要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容，讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手操作，這樣就會加大學(xué)生的任務(wù)量，同時(shí)降低了學(xué)生自己動(dòng)手操作的興趣。

（二）學(xué)生很少主動(dòng)自己提問

學(xué)生雖然很喜歡科學(xué)課，但是在學(xué)習(xí)的過程中很少會主動(dòng)提出自己問題，并且基本上很少自己動(dòng)手，學(xué)生雖然會喜歡教師教學(xué)過程中的多媒體展示，但是實(shí)際上學(xué)生很少會自己去整理記錄。并且在小組的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生喜歡組織一起討論，這就會忽略掉學(xué)生自主動(dòng)手能力。

二、對于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，淡化個(gè)別互動(dòng)式指導(dǎo)

課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)都是提高學(xué)生上課積極性，提高學(xué)生停課效率的有效方式。對此，教師可以采用各種游戲的方式，來激發(fā)學(xué)生參與課堂授課的積極性。例如：“每組一樹苗，看哪一組先把它種好？”，然后再讓學(xué)生說說怎樣能迅速的并且有效率的把它種好，再讓學(xué)生按自己的想法去弄，這樣可以看到學(xué)生都積極的參與實(shí)驗(yàn)，但是這時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)了，學(xué)生只是重復(fù)前面的實(shí)驗(yàn)，甚至有學(xué)生在惡作劇。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是教師忽略了學(xué)生的心理和生理的年齡，小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)還不成熟，這種情況下需要教師積極的幫助指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從而保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的有效性。

教師和學(xué)生之間特別額度溝通不一定就是指導(dǎo)。即教師在游戲?qū)嶒?yàn)開展的過程中，應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)的難度有效的把握，然后忽略這種指導(dǎo)的方式，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的不同的表現(xiàn)，在這種情況下，教師要避免將學(xué)生的自主性擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)能力的更進(jìn)一步。教師可以選擇用提問的方式來指導(dǎo)學(xué)生的游戲進(jìn)度，并且還能提高學(xué)生參與的熱情，針對學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，先組織學(xué)生充分的進(jìn)行討論，然后在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究的積極性。

（二）提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程是以啟蒙學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)。教師作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和指導(dǎo)人員自身的素養(yǎng)不夠就會直接的影響到學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分的科學(xué)教師都是在上個(gè)世紀(jì)70年代左右接受的教育，但是那個(gè)時(shí)候科學(xué)知識的傳播并不廣泛，并且對科學(xué)的認(rèn)識還不夠深入，在這種情況下，小學(xué)科學(xué)教師對科學(xué)性質(zhì)的理解難免就會有所偏差。

因此，教師在進(jìn)行科學(xué)課堂內(nèi)容教學(xué)的過程中，不能單純的追求和維護(hù)課堂紀(jì)律，必須要充分的領(lǐng)會科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，才能更好的對學(xué)生的課程進(jìn)行指導(dǎo)，才能充分的提高學(xué)生對知識的認(rèn)識，才能讓學(xué)生充分的體會到知識獲取的喜悅。

（三）圖景融合動(dòng)態(tài)模擬，使學(xué)生學(xué)得輕松

學(xué)生個(gè)性特征很明顯，在這個(gè)階段，學(xué)生更加活潑好動(dòng)。教師在開展科學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)性化特征，然后才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多樣化的指導(dǎo)方式，這種方式可以有效的提升學(xué)生對知識的認(rèn)識，從而提高課堂效率，給課堂教學(xué)營造良好的氛圍。同時(shí)這種方式還可以促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。

（四）開展課外活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

課外活動(dòng)的有效開展是教學(xué)知識的延伸。課堂教學(xué)中教師根據(jù)科學(xué)教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于發(fā)展學(xué)生的制作小制作、小發(fā)明的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的技巧性，為學(xué)生參加科技活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的知識，讓學(xué)生學(xué)會利用周圍常見的東西進(jìn)行小制作。這樣學(xué)生可以將科學(xué)中的知識和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散。

三、總結(jié)

綜上所述，將科學(xué)的趣味性有效的在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，提高學(xué)生上課的積極性。教師還需要根據(jù)學(xué)校安排，將課上時(shí)間和課下時(shí)間安排好，做到課程教學(xué)的優(yōu)化。對此，必須要從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和興趣。教師只有在課程教學(xué)過程中認(rèn)識到科學(xué)課程優(yōu)化的意義，遵循科學(xué)的管理原則才能在有限的教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)客觀教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合，教師只有認(rèn)真構(gòu)思科學(xué)課程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能做到對癥下藥，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

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