淺談?dòng)變何湫g(shù)開展對(duì)策

韓曉志 韓東

摘要：當(dāng)前幼兒武術(shù)發(fā)展迅速，但幼兒武術(shù)研究不足。鑒于幼兒武術(shù)教學(xué)屬幼兒教育范疇，結(jié)合學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ變何湫g(shù)開展進(jìn)行評(píng)述，總結(jié)當(dāng)前幼兒武術(shù)開展現(xiàn)狀，從幼兒武術(shù)當(dāng)前開展不足、學(xué)前教育理念，借鑒運(yùn)動(dòng)生化因素進(jìn)行綜合分析幼兒武術(shù)開展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒武術(shù) 學(xué)前教育 幼兒 武術(shù)

1幼兒武術(shù)開展現(xiàn)狀

1.1參與數(shù)量

通過(guò)近年來(lái)對(duì)不同地區(qū)幼兒武術(shù)活動(dòng)開展情況調(diào)查。幼兒武術(shù)活動(dòng)類統(tǒng)計(jì)，2016年廣州市黃浦區(qū)舉辦區(qū)級(jí)幼兒武術(shù)活動(dòng)，300余幼兒參與。廣州市2017年度有6000次幼兒參加幼兒武術(shù)嘉年華活動(dòng)，另有一市級(jí)幼兒武術(shù)花會(huì)活動(dòng)還未計(jì)算在內(nèi)。2017年山西太原地區(qū)剛起步，1000余幼兒參加；陜西西安地區(qū)近20013人次參與，海南地區(qū)現(xiàn)今幼兒武術(shù)教師剛處于培訓(xùn)準(zhǔn)備開展階段。全國(guó)性的幼兒武術(shù)交流活動(dòng)——2016年天津市在市教育科學(xué)課題指引下，教育系統(tǒng)支持下舉辦全國(guó)幼兒武術(shù)活動(dòng)；2017年舉行的“全國(guó)幼兒武術(shù)大會(huì)”在北京舉行。

1.2師資方面

當(dāng)前幼兒園武術(shù)大多集中在興趣培養(yǎng)，練習(xí)形式為外來(lái)培訓(xùn)，少數(shù)以本園武術(shù)教師培養(yǎng)。對(duì)幼兒武術(shù)來(lái)說(shuō)，廣州幼兒武術(shù)比賽有1000多所幼兒園開展武術(shù)，但單獨(dú)每個(gè)幼兒園全面普及方面仍未做到。幼兒武術(shù)教師隊(duì)伍以武術(shù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員為主或者體院武術(shù)專項(xiàng)人員為主。師資培訓(xùn)方面大部分以老帶新，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，未形成理論普及。2017年中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)、北京市武協(xié)少兒武術(shù)研究會(huì)等單位進(jìn)行了全國(guó)幼兒武術(shù)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行兩站培訓(xùn)，總計(jì)近500人參加。

1.3教學(xué)方面

教材方面：高等教育的武術(shù)教材就比較多，如專業(yè)武術(shù)選修，或者民族傳統(tǒng)體育專修課程，在幼兒武術(shù)方面國(guó)家還未出臺(tái)相應(yīng)的教材。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有自己的教材，有音像出版，也有少數(shù)有文化與武術(shù)結(jié)合，但僅限簡(jiǎn)單口號(hào)與套路結(jié)合，與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教學(xué)更少，市面上關(guān)于武術(shù)的教材良莠不齊，教學(xué)內(nèi)容、形式、過(guò)程，各不相同。其中發(fā)展好的屬北京王天明主編的中華幼兒武術(shù)系列教程，包括幼兒用書，教師用書，游戲活動(dòng)、與傳統(tǒng)文化結(jié)合等方面。

2幼兒武術(shù)存在問(wèn)題

2.1缺少資格審核

幼兒武術(shù)開展如火如荼，數(shù)字發(fā)展上已達(dá)到空前；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，以后還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。在迅速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)很多問(wèn)題，一味的經(jīng)濟(jì)或者競(jìng)賽意識(shí)的驅(qū)使，沒(méi)有對(duì)幼兒武術(shù)教育的資格進(jìn)行統(tǒng)一的審核，使得武術(shù)教師水平參差不齊，敷衍了事、過(guò)度訓(xùn)練等誤人子弟的情況也有發(fā)生。

雖有全國(guó)幼兒武術(shù)教師資格的培訓(xùn)，但普及面不夠廣，還需要各級(jí)武術(shù)團(tuán)體團(tuán)結(jié)一致，做好幼兒武術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)。在中國(guó)武協(xié)組織的活動(dòng)中，還存在如同我們傳統(tǒng)意義上的類似門派之爭(zhēng)，有些教師各自為戰(zhàn)，以個(gè)人成就自居忽視培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們廣大幼兒武術(shù)工作者帶來(lái)的問(wèn)題是如何團(tuán)結(jié)一致提升品質(zhì)，提升武術(shù)對(duì)幼兒影響等，這些要去研究、去實(shí)踐、去反思如何更合理更科學(xué)的開展，直至幼兒武術(shù)的普及。

2.2缺失系統(tǒng)教學(xué)

大部分幼兒武術(shù)教師上課前無(wú)教案，無(wú)具體課程細(xì)節(jié)安排，只計(jì)劃到要教授的動(dòng)作。下課后只對(duì)幼兒掌握程度，做一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)量統(tǒng)計(jì)。無(wú)具體教學(xué)計(jì)劃，結(jié)束無(wú)反思等情況，不利于教師的教學(xué)的目標(biāo)性和教學(xué)改進(jìn)提高。

關(guān)于教學(xué)方式，普遍停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，一般通過(guò)教師的示范動(dòng)作，幼兒的強(qiáng)化訓(xùn)練形式進(jìn)行。教學(xué)方法枯燥，單調(diào)，缺乏根據(jù)學(xué)前教育理論與課堂的整合，幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)興趣單一。在評(píng)價(jià)方式（激勵(lì)方式）方面，一般通過(guò)賽事、表演等為主，缺乏多樣的評(píng)價(jià)方式或激勵(lì)方式，不能激發(fā)幼兒堅(jiān)持學(xué)武術(shù)的興趣，也不能全面評(píng)價(jià)幼兒武術(shù)教學(xué)效果。幼兒武術(shù)的評(píng)價(jià)點(diǎn)是什么？讓武術(shù)在幼兒中給人一亮的感覺(jué)？展示教師教學(xué)水平？提升所在平臺(tái)的特色？至于學(xué)前健康領(lǐng)域要求的品質(zhì)培養(yǎng)、體質(zhì)提升等，總是在一些言語(yǔ)中將問(wèn)題帶過(guò)，“你看能跑、能跳、活潑大膽”“不就代表對(duì)身心得促進(jìn)嗎”。如此情形，受中庸之道左右，不求具體，不求實(shí)踐的案例、數(shù)據(jù)等?，F(xiàn)代幼兒教育不提倡以幼兒為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的教學(xué)研究，諸多原由要求幼兒群體不能依照成人的方式進(jìn)行。加強(qiáng)與學(xué)前領(lǐng)域的結(jié)合，為幼兒武術(shù)開展指明方向。發(fā)展過(guò)程必然是實(shí)踐理論共同結(jié)合的促進(jìn)過(guò)程，而非某資深實(shí)踐者或理論大家的一家之談。

3幼兒武術(shù)開展的對(duì)策

3.1加強(qiáng)師資培訓(xùn)

中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)、北京市武協(xié)少兒武術(shù)研究會(huì)等單位在2005年-2016年間，先后為全國(guó)3000余所幼兒園和幼兒武術(shù)教育單位的5000余名園所教師及幼兒武術(shù)執(zhí)教人員開展了多次公益培訓(xùn)活動(dòng)，為普及推廣幼兒武術(shù)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上需要各級(jí)武術(shù)團(tuán)體團(tuán)結(jié)合作在幼兒武術(shù)培訓(xùn)上做出努力，使幼兒武術(shù)教學(xué)培訓(xùn)更加科學(xué)化、理論化、系統(tǒng)化；撇開所謂的門派之爭(zhēng)，與學(xué)前教育部門合作舉辦不同類型的幼兒武術(shù)教學(xué)交流活動(dòng)；博采眾家之長(zhǎng)為幼兒武術(shù)教學(xué)獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。

3.2依據(jù)學(xué)前教育理論

幼兒園教育具體指導(dǎo)文件《規(guī)程》《綱要》《指南》中出現(xiàn)頻率最多是詞語(yǔ)是“游戲”56次，“生活”122次，“活動(dòng)”149次?！坝螒颉笔鞘侄危康氖怯變嚎鞓?lè)積極的狀態(tài)下進(jìn)行興趣培養(yǎng)。文件中指出“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式”，“生活”理念是幼兒園提倡的一日生活即是教育的觀點(diǎn)。幼兒園不能等同于小學(xué)“課程”，要以“活動(dòng)”替代“課程”形式開展，“游戲活動(dòng)”是主要方式。要求幼兒武術(shù)教學(xué)開展以幼兒興趣培養(yǎng)為原則進(jìn)行教學(xué)系列活動(dòng)的開展。

3.3幼兒武術(shù)教學(xué)策略

3.3.1關(guān)于目標(biāo)設(shè)置

學(xué)前教育的目標(biāo)設(shè)置為“知識(shí)、技能、情感”的三維目標(biāo)，幼兒武術(shù)評(píng)價(jià)依照其他學(xué)前領(lǐng)域的模式來(lái)進(jìn)行。學(xué)前領(lǐng)域要求各個(gè)領(lǐng)域之間的滲透，現(xiàn)學(xué)前教學(xué)目標(biāo)中，提出諸如勇敢、合作、探索等情感類目標(biāo)，但在幼兒武術(shù)評(píng)價(jià)中未體現(xiàn)，造成目標(biāo)與評(píng)價(jià)脫節(jié)。

幼兒武術(shù)目標(biāo)要注重情感目標(biāo)的完成。幼兒階段最重要是情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，知識(shí)技能對(duì)于幼兒階段只是簡(jiǎn)單生活上的，更多的是幼兒時(shí)期身心發(fā)展準(zhǔn)備；在大班后期部分為進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行心理上準(zhǔn)備，而非知識(shí)儲(chǔ)備上的準(zhǔn)備。以諾貝爾獎(jiǎng)一半以上的德國(guó)為例，提倡幼兒良好的品質(zhì)培養(yǎng)，但進(jìn)行知識(shí)技能教育是屬于違法的，例舉諸多為幼兒有害的東西。我們的文件《綱要》《指南》《規(guī)程》中也有明確這些內(nèi)容。但自古以來(lái)“書中自有黃金屋……”的道理，教育上的提前加速現(xiàn)象比比皆是。不能否定知識(shí)技能的重要性，而借此說(shuō)明情感的重要性。

3.3.2關(guān)于教學(xué)開展

教學(xué)開展應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，生理上基本確定在中班以后開展興趣引導(dǎo)的教學(xué)，小班以認(rèn)識(shí)武術(shù)的簡(jiǎn)單興趣培養(yǎng)為主。幼兒武術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行興趣培養(yǎng)？關(guān)于興趣一直是學(xué)前教育不變的主題，如何培養(yǎng)？這里興趣展開分析，從運(yùn)動(dòng)生化領(lǐng)域分析。與幼兒快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，分析快樂(lè)產(chǎn)生因素，從運(yùn)動(dòng)健康領(lǐng)域出發(fā)分析再回到教育教學(xué)領(lǐng)域?？鞓?lè)的傳遞或主導(dǎo)的因素：催產(chǎn)素、內(nèi)啡肽、多巴胺。這些名詞在幼兒中，可能認(rèn)為太過(guò)于生化，幼兒的健康，在具體數(shù)據(jù)越具體越接近我們了解幼兒的真實(shí)情形。

在教學(xué)中，可以啟發(fā)幼兒武術(shù)教學(xué)中情感目標(biāo)設(shè)置，多設(shè)計(jì)一些社會(huì)交往類的內(nèi)容，也貼合學(xué)前教育領(lǐng)域之間互相滲透。例如：現(xiàn)代體育取材的合作類功法練習(xí)，輪流做師傅或設(shè)置武林大會(huì)，以武會(huì)友之類的主題。

在幼兒武術(shù)的目標(biāo)設(shè)置中，應(yīng)該給幼兒挫折、困難之后體驗(yàn)快樂(lè)的目標(biāo)。這樣的興趣，容易讓幼兒上癮，對(duì)幼兒武術(shù)上癮，從而達(dá)到從事武術(shù)鍛煉的自發(fā)狀態(tài)；即我們學(xué)前教育領(lǐng)域中品質(zhì)培養(yǎng)的觀念吻合——授人以漁的觀點(diǎn)。例：設(shè)置困難挑戰(zhàn)類的游戲進(jìn)行幼兒武術(shù)中的功法鍛煉，達(dá)到情感目標(biāo)與身體目標(biāo)雙重作用。

在幼兒教育中啟發(fā)在于藝術(shù)欣賞、外界好的事物影響本體的興趣點(diǎn)。幼兒武術(shù)教學(xué)中，通過(guò)美好的場(chǎng)景介紹，視頻播放，以及股市熏陶來(lái)早就幼兒情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，好的示范表演，武德故事，武術(shù)的故事，形成幼兒多巴胺回路，也就是幼兒喜愛(ài)武術(shù)的全部，不僅在套路本身，而在其內(nèi)涵。這里更可以與學(xué)前教育各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)貼合，也有研究說(shuō)多巴胺男性中表現(xiàn)為喜愛(ài)冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)類。

武林中人用語(yǔ)“承讓！得罪”等屬于語(yǔ)言類。門派禮儀屬于社會(huì)領(lǐng)域，示范則屬于藝術(shù)類。武林技擊解釋，屬于科學(xué)類。結(jié)合學(xué)前教育領(lǐng)域要求，以游戲形式開展。激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒交往、鍛煉幼兒身體、提升幼兒抗挫折性、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)方面的能力等。

3.3.3關(guān)于評(píng)價(jià)方面

評(píng)價(jià)決定教學(xué)內(nèi)容的制定，評(píng)價(jià)可以分析幼兒真實(shí)需要；幼兒武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)目的在于將幼兒現(xiàn)狀進(jìn)行有效呈現(xiàn)，以便制定課程計(jì)劃；其中定量與定性結(jié)合，不僅是演練水平展示，用CIPP評(píng)價(jià)完善測(cè)試條件，家庭與幼兒園結(jié)合提高有效性；目標(biāo)中情感類的培養(yǎng)，要求情感類評(píng)價(jià)具體的納入評(píng)價(jià)體系，內(nèi)容指標(biāo)可操作、詳細(xì)化、數(shù)字化，結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)方式。在自然狀態(tài)下評(píng)價(jià)幼兒，家庭環(huán)境定義為自然狀態(tài)，評(píng)價(jià)以家庭評(píng)價(jià)為重要參照。

4結(jié)語(yǔ)

武術(shù)作為傳統(tǒng)文化，是我們要繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)部分。我們應(yīng)該注重幼兒武術(shù)給予幼兒的情懷、情感類的培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)中對(duì)待幼兒武術(shù)的態(tài)度，正如社會(huì)對(duì)待學(xué)前教育的態(tài)度是一致的，大家關(guān)心幼兒園外技能輔導(dǎo)，卻忽視幼兒園內(nèi)幼兒品質(zhì)培養(yǎng)。一味推崇校外的輔導(dǎo)，輕視幼兒園老師的作用。披上一件外文外衣，即成為孩子培養(yǎng)專家。對(duì)待武術(shù)文化即是如此，簡(jiǎn)單的國(guó)外某道某術(shù)，參與學(xué)習(xí)下即成為高大上的標(biāo)志。

幼兒武術(shù)教師作用不僅在于自身的專業(yè)技能完善，還在于學(xué)前領(lǐng)域中知識(shí)技能豐富。實(shí)踐與研究支撐起屬于我們特色的武術(shù)文化，做到不卑不亢，不遷就，不將就，豐富羽翼、與現(xiàn)代結(jié)合；文化傳承帶動(dòng)發(fā)展。