亞熱帶地域現(xiàn)代主義的探索和實(shí)踐
——華南建筑學(xué)人綜述

從1932年創(chuàng)辦至今，華南理工大學(xué)建筑學(xué)科為近現(xiàn)代以及當(dāng)代中國培養(yǎng)了大量的建筑專門人才，為中國城市與建筑的現(xiàn)代化以及建筑科學(xué)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。得益于教學(xué)、研究、實(shí)踐等領(lǐng)域豐碩成果的積聚化和類型化，“華南建筑學(xué)人”已成為這一類型群體尋求身份認(rèn)同的符號，以及學(xué)界開展學(xué)術(shù)思想追蹤的類型對象。在86年的發(fā)展歷程中，華南建筑學(xué)科分別經(jīng)歷廣東省立勷勤大學(xué)（1932-1938）、國立中山大學(xué)（1938-1952）、華南工學(xué)院（1952-1988）、華南理工大學(xué)（1988年至今）4個階段。其行政歸置的改變或因戰(zhàn)爭、或因國家高等教育布局的調(diào)整，但更替之際，華南建筑學(xué)科均能全建制的保留，得以一脈相承，生息延綿。

在筆者看來，華南建筑學(xué)人是亞熱帶地域現(xiàn)代主義的思想者與實(shí)踐者。早從勷勤大學(xué)開始，華南建筑教育即提倡現(xiàn)代主義，形成了重視技術(shù)、關(guān)注理性的傳統(tǒng)。得益于林克明、胡德元、夏昌世、陳伯齊等老一輩建筑家的探索實(shí)踐，華南建筑學(xué)科也逐漸形成了亞熱帶氣候條件下實(shí)踐、研究的地域主義與現(xiàn)代主義的結(jié)合，即亞熱帶地域現(xiàn)代主義的學(xué)科價值觀。因地處近代以來中西交匯的主要中心，華南建筑學(xué)科在充分感知世界潮流的同時，胸懷國家，其現(xiàn)代性建設(shè)以現(xiàn)代主義與地域主義為綱目，兼具民族性、時代性及國際性。在國家和地方一次又一次的重要發(fā)展之際，華南建筑學(xué)人以其先鋒性探索書寫了華南建筑學(xué)科之于中國現(xiàn)代建筑史的獨(dú)立篇章。

1 早期現(xiàn)代主義探索

1932年，林克明創(chuàng)辦廣東省立勷勤大學(xué)建筑工程學(xué)系，開啟了華南建筑學(xué)科的發(fā)展歷史。雖然出身于“鮑扎”式建筑教育的重要營壘——法國里昂建筑工程學(xué)院，林克明卻嘗試建立一種非“鮑扎”式的教學(xué)體系。林克明認(rèn)為：“作為一個新創(chuàng)立的系，我考慮到不能全盤采用法國那套純建筑的教學(xué)方法，必須要適合我國當(dāng)時的實(shí)際情況。不能單考慮純美術(shù)的建筑師，要培養(yǎng)較全面的人才，結(jié)構(gòu)方面也一定要兼學(xué)。”[1]在林克明看來，實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)全面的建筑師更能適應(yīng)社會的需要。在畢業(yè)于日本東京工業(yè)大學(xué)建筑系的胡德元教授的幫助下，勷大建筑系選擇了以工程技術(shù)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，并先后聘請了譚天宋、陳榮枝、陳逢榮、楊金、黃適、過元熙、金澤光、劉英智、譚允賜等一批留學(xué)歐美、日本的職業(yè)建筑師擔(dān)任教師，注重建筑教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合，為勷大學(xué)術(shù)導(dǎo)向的形成留下了伏筆[2]。

勷大建筑系是中國現(xiàn)代建筑教育和現(xiàn)代建筑運(yùn)動的重要參與者，在某些方面甚至扮演了開拓者的角色。在早期成立的中國近代大學(xué)建筑系中，勷大建筑系堅(jiān)持以工程技術(shù)和工程實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在區(qū)別于 “鮑扎”主流教學(xué)模式的同時，為現(xiàn)代主義思想的傳播完成了教學(xué)體系的建構(gòu)。從時間上看，它自創(chuàng)立初期開始的現(xiàn)代主義教育比同一時期的其他建筑系早了許多。其現(xiàn)代主義研究充滿了自覺，它自上而下，由教師到學(xué)生，有關(guān)現(xiàn)代主義建筑的介紹和討論也更為豐富和系統(tǒng)。仍需說明的是，作為近代中國最早開始現(xiàn)代建筑實(shí)踐的地區(qū)，1930年代的上海和南京，現(xiàn)代主義主要是作為一種“風(fēng)格”被接受[3]。而勷大建筑系現(xiàn)代主義思想的傳播是以該時期廣東政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展為前提，在陳濟(jì)棠地方自治的政治氣候下，廣東工業(yè)化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和新文化建設(shè)為建筑學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展?fàn)I造了適宜的土壤。從某種意義上看，現(xiàn)代建筑運(yùn)動在1930年代的廣東已有醞釀發(fā)展的趨勢，而勷大建筑系現(xiàn)代主義教育的開展無疑是這一運(yùn)動發(fā)起和實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

在關(guān)注建筑技術(shù)與工程實(shí)踐的背景下，勷大建筑系培育和發(fā)展了自己的學(xué)術(shù)風(fēng)尚。早在創(chuàng)系初期的1933年，林克明就發(fā)表了《什么是摩登建筑》 一文，是目前所知國內(nèi)最早介紹西方現(xiàn)代主義的論述。在林克明、胡德元等人的影響下，學(xué)生們成立建筑工程學(xué)社，形成了以裘同怡（主席）、李楚白、鄭祖良、黎掄杰、霍云鶴等為核心的現(xiàn)代主義研究社團(tuán)，并通過舉辦展覽、發(fā)表文章、創(chuàng)辦刊物等公共媒介宣傳現(xiàn)代主義。1935年，勷大建筑系在廣州市立中山圖書館舉辦“建筑圖案展覽會”，并為此刊發(fā)了《廣東省立勷勤大學(xué)工學(xué)院特刊》，林克明、胡德元、鄭祖良、黎掄杰、裘同怡、楊蔚然等分別撰文，是目前所知國內(nèi)最早及最為系統(tǒng)的現(xiàn)代主義研究?？?。在林克明的指導(dǎo)下，鄭祖良、黎掄杰、霍云鶴等在1936年創(chuàng)辦了以研究和宣傳現(xiàn)代主義為宗旨的建筑期刊——《新建筑》。鄭祖良、黎掄杰等還自組新建筑工程司，開展現(xiàn)代建筑實(shí)踐，與勷大建筑系普遍開展的建筑師事務(wù)所實(shí)習(xí)一道，較早地實(shí)踐了“學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合的建筑教育模式。

長期的理論研究也促發(fā)了華南建筑學(xué)人第一代建筑家的產(chǎn)生。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，鄭祖良、黎掄杰等先后赴重慶繼續(xù)開展研究與實(shí)踐。他們在重慶發(fā)表了大量論文著作，并復(fù)刊《新建筑》（戰(zhàn)時刊），繼續(xù)探討現(xiàn)代主義運(yùn)動與中國實(shí)際的結(jié)合。在艱苦的條件下，黎掄杰、鄭祖良二人開展戰(zhàn)時建筑實(shí)踐，并舉辦“新建筑展覽”。在原中山大學(xué)建筑系同事黃寶勛的支持下，黎掄杰設(shè)計(jì)了抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念碑?？箲?zhàn)勝利后，鄭祖良、黎掄杰等于1946年在廣州復(fù)刊《新建筑》（勝利版），繼續(xù)堅(jiān)持現(xiàn)代建筑理論的研究。新中國成立后鄭祖良轉(zhuǎn)向現(xiàn)代嶺南園林的研究與實(shí)踐，創(chuàng)辦《南方建筑》和《廣東園林》雜志[4]，對現(xiàn)代嶺南園林和庭園建筑發(fā)展貢獻(xiàn)卓著。

2 戰(zhàn)時堅(jiān)守與海峽兩岸華南建筑學(xué)人

國立中山大學(xué)建筑工程學(xué)系是華南建筑學(xué)科發(fā)展的第二階段。1937年中，日軍飛機(jī)對廣州狂轟濫炸。因戰(zhàn)局緊迫，當(dāng)局決定裁撤勷勤大學(xué)，將工學(xué)院并入國立中山大學(xué)，并征得中山大學(xué)校長鄒魯及工學(xué)院院長蕭冠英同意，勷大建筑系在胡德元帶領(lǐng)下順利移交，華南建筑學(xué)科得以完整保留。自成立后，中山大學(xué)建筑系幾度遷徙，先遷廣東云浮、再遷云南澄江，1940年回到粵北坪石，離日軍所踞廣州僅300余公里，實(shí)際上已屬前線地帶。

和該時期中國高等教育的堅(jiān)守相類似，中山大學(xué)建筑系在戰(zhàn)爭中堅(jiān)持教學(xué)。胡德元、虞炳烈、衛(wèi)梓松先后擔(dān)任系主任，并先后有黃玉瑜、胡兆輝、劉英智、黃適、呂少懷、金澤光、黃寶勛、丁紀(jì)凌、章翔、錢乃仁、黃培芬、符羅飛等勷大留任及新聘教師，以及黎掄杰、杜汝儉、鄒愛瑜、區(qū)國垣、衛(wèi)寶葵等勷大及中山大學(xué)建筑系畢業(yè)生留校任教。戰(zhàn)爭不僅對師生的生命安全造成極大的威脅，黃玉瑜、衛(wèi)梓松、虞炳烈的歿亡均與戰(zhàn)爭有直接或間接的關(guān)系，也對教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。但與此同時，新聘教師教育背景的多樣化帶來新的教學(xué)理念。

總體來看，抗戰(zhàn)時期是華南建筑學(xué)科唯一受到鮑扎影響的時期。1940年春，虞炳烈在云南澄江加入中山大學(xué)建筑系。虞早年就讀的里昂建筑學(xué)院建筑系為法國鮑扎建筑教育的重要營壘，他曾任教的中央大學(xué)建筑系也系統(tǒng)采用了鮑扎式的建筑教學(xué)體系，在教學(xué)方法上很自然地帶有所受教育的痕跡。虞炳烈重視設(shè)計(jì)的表達(dá)，西南聯(lián)大化學(xué)系學(xué)生楊卓成在參觀了虞炳烈的圖案展覽后，奮而轉(zhuǎn)學(xué)追隨虞先生，并于1941年從中山大學(xué)建筑系畢業(yè)。1942年，黃培芬受聘中山大學(xué)建筑系副教授，在教授建筑圖案設(shè)計(jì)的同時，使用柯蒂斯（Nathaniel Cortlandt Curtis,1881-1953）所著《建筑構(gòu)圖》（Architectural Composition）作為教材首次開設(shè)《建筑圖案論》課程[5,6]，賀陳詞、黃新范、蔡德道、何浣芬等均受惠于此。黃培芬離職后，該課曾由杜汝儉講授，課名《建筑意匠學(xué)》，之后才逐漸淡化。

分別準(zhǔn)確稱取0.0100 g（精確至0.0001 g）螺蟲乙酯和 4種代謝產(chǎn)物標(biāo)準(zhǔn)品，用乙腈溶解并定容至100.00 mL，分別配制成100 mg/L的標(biāo)準(zhǔn)品儲備液，于-20 ℃下避光保存。分別移取各標(biāo)準(zhǔn)儲備液2.5 mL至10 mL容量瓶中，用乙腈定容，配成25.00 mg/L標(biāo)準(zhǔn)工作液，即用即配。

抗戰(zhàn)勝利后，中山大學(xué)復(fù)員廣州石牌校區(qū)，隨著陳伯齊、夏昌世、龍慶忠等德、日教育背景建筑家的到來，以及林克明的回歸，華南建筑學(xué)科在戰(zhàn)后進(jìn)行了重構(gòu)。在陳伯齊的主導(dǎo)下，自勷大形成的注重工程技術(shù)的傳統(tǒng)得到明確和發(fā)展，并在相當(dāng)長的一段時間里影響了華南建筑學(xué)科，進(jìn)而形成新的傳統(tǒng)。

雖處戰(zhàn)亂，華南建筑學(xué)科為戰(zhàn)后國家重建及學(xué)科發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。由于歷史原因，戰(zhàn)后以及新舊政權(quán)更替之際，中山大學(xué)建筑系畢業(yè)生流向主要分為三部分，一部分留在內(nèi)地，一部分遷往臺灣，一部分在港澳后逐漸回流。受戰(zhàn)爭影響，第一代留學(xué)歐美的中國建筑師在動亂中流失嚴(yán)重，加之留學(xué)途徑不暢，中國自己培養(yǎng)的建筑師開始成為戰(zhàn)后及新中國建筑設(shè)計(jì)及學(xué)科建設(shè)的主流。因地緣優(yōu)勢，中山大學(xué)建筑系畢業(yè)生在華南、中南一帶最為集中。其中，何光濂（1941屆）、莫俊英（1949屆）與勷大時期畢業(yè)生鄭祖良等人一道，長期從事嶺南園林的研究與實(shí)踐，對現(xiàn)代庭園建筑的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。蔡德道（1948屆）則長期任職廣州市設(shè)計(jì)院，曾任該院院長和總建筑師，是1960-1970年代廣州“外貿(mào)工程設(shè)計(jì)組”的主要成員。區(qū)自 （1943屆）、何浣芬（1947屆）等早年在港澳、新加坡等建筑師事務(wù)所工作，1952年由中南軍政委員會工業(yè)部招聘回國成為中南建筑設(shè)計(jì)院建筑師，并逐漸成為該院的重要技術(shù)核心，后者還于1983-1988年間任武漢市人民政府副市長，主導(dǎo)了該時期武漢的城市建設(shè)和管理。

華南建筑學(xué)科十分注重師資培養(yǎng)。早從勷勤大學(xué)開始，選擇優(yōu)秀畢業(yè)生留校成為補(bǔ)充師資的重要渠道。新中國成立后，為應(yīng)對國家建設(shè)需求，師資培養(yǎng)系統(tǒng)化，金振聲（1949屆）、林其標(biāo)（1951屆）、胡榮聰（1951屆）、陸元鼎（1952屆）、羅寶鈿（1952屆）等畢業(yè)生先后加入華南建筑的教學(xué)行列。他們在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成并發(fā)展了具有高度辨識性的研究領(lǐng)域，如林其標(biāo)對亞熱帶氣候條件下適應(yīng)性建筑技術(shù)的研究，陸元鼎的民居建筑研究、羅寶鈿的住區(qū)規(guī)劃、鄧其生的地域建筑史學(xué)，等等，是華南建筑學(xué)科上述領(lǐng)域的重要學(xué)者，在某些方面甚至扮演了開拓者的角色。

中山大學(xué)建筑系遷臺學(xué)人以楊卓成、賀陳詞、王濟(jì)昌、彭佐治為代表，其貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在3個方面。

一是探索現(xiàn)代中國風(fēng)格在臺灣的發(fā)展道路。作為臺灣中央銀行、士林官邸、中興新村中興會堂、慈湖陵寢、臺北清真寺、臺北城中大樓、臺灣大學(xué)體育館、梨山賓館、高雄圓山飯店、臺北圓山大飯店、中正紀(jì)念堂、中央百世大樓等重要地標(biāo)性建筑的設(shè)計(jì)者，楊卓成和王大閎、陳其寬等遷臺建筑師一道，不斷探索現(xiàn)代中國風(fēng)格的多樣性表達(dá)，是20世紀(jì)中期中國建筑藝術(shù)走向世界的代表性人物。

二是對臺灣建筑教育的貢獻(xiàn)。1940屆畢業(yè)生吳梅興、1943屆畢業(yè)生王濟(jì)昌、1945屆畢業(yè)生賀陳詞遷臺后，一方面開展現(xiàn)代建筑實(shí)踐，設(shè)計(jì)了成功大學(xué)學(xué)生宿舍、第三餐廳（賀陳詞，1958年）和圖書館（王濟(jì)昌、吳梅興，1958年）等現(xiàn)代主義建筑；一方面長期任教成功大學(xué)建筑系，和他們的老師胡兆輝一道開展建筑教育。王濟(jì)昌、賀陳詞先后擔(dān)任建筑系系主任，賀退休后還擔(dān)任東海大學(xué)建筑系教授。因二系均為培養(yǎng)臺灣建筑師的主要搖籃，他們的教學(xué)實(shí)踐對1960-70年代的臺灣建筑教育產(chǎn)生了重大的影響[7]。另外，王濟(jì)昌、吳梅興還先后擔(dān)任成功大學(xué)都市計(jì)劃學(xué)系系主任，同被認(rèn)為是臺灣都市計(jì)劃學(xué)的開創(chuàng)者。[8]王濟(jì)昌、吳梅興都市計(jì)劃學(xué)啟蒙顯然來自他們在母校就讀時先后由黃寶勛、錢乃仁教授開設(shè)的《都市計(jì)劃》課程，這一知識轉(zhuǎn)移的過程恰巧反映建筑教育對學(xué)科發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

三是對內(nèi)地及母校的回饋。1942屆畢業(yè)生彭佐治移居臺灣后，再赴美國深造，獲美國伊利諾伊大學(xué)建筑系碩士學(xué)位及德國亞亨大學(xué)建筑系博士學(xué)位，后任美國德州工業(yè)大學(xué)教授及國際城市發(fā)展中心主任、聯(lián)合國計(jì)劃開發(fā)署顧問等職[6]。作為城市規(guī)劃專家和聯(lián)合國專員，彭佐治曾于1980年代在國內(nèi)多個城市訪問、講學(xué)，提出了《東莞縣莞城鎮(zhèn)規(guī)劃構(gòu)想的初步建議》等規(guī)劃文件，是改革開放后西方規(guī)劃技術(shù)的早期引入者之一。在他的主導(dǎo)下，華南工學(xué)院與德州工業(yè)大學(xué)就“亞熱帶、熱帶地區(qū)城市規(guī)劃與建筑的綜合研究”展開了廣泛的合作，在改革開放初期這一特殊歷史時期對華南建筑學(xué)科及規(guī)劃學(xué)科接受國外資訊、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

3 亞熱帶地域現(xiàn)代主義學(xué)科思想的形成

1952年院系調(diào)整，華南工學(xué)院整體接收原中山大學(xué)建筑工程學(xué)系成立建筑工程學(xué)系（以下簡稱建筑系），華南建筑學(xué)科迎來了發(fā)展的新時代。從1950年代開始，夏昌世、陳伯齊、龍慶忠等老一輩建筑家，不斷探索學(xué)科發(fā)展的地域性，期間雖經(jīng)歷“文化大革命”時期，華南工學(xué)院建筑學(xué)科形成和發(fā)展了基于現(xiàn)代主義與地域主義的學(xué)科特點(diǎn)，并表現(xiàn)出以下兩種主要趨勢。

其二，亞熱帶地區(qū)氣候適應(yīng)性建筑研究。夏昌世較早發(fā)現(xiàn)南方地區(qū)建筑防熱的關(guān)鍵技術(shù)，通過技術(shù)分析與測量檢驗(yàn)，探索創(chuàng)造了一系列的建筑遮陽、隔熱和通風(fēng)構(gòu)造，并將其發(fā)展為形式語匯施用于中山醫(yī)學(xué)院、華南工學(xué)院等醫(yī)療或教學(xué)建筑的設(shè)計(jì)中。[13]陳伯齊則利用1950年代建筑工程部建筑科學(xué)研究院開展全國建筑氣候分區(qū)的契機(jī)，提出了以反映亞熱帶地區(qū)的建筑理論與建筑設(shè)計(jì)為中心的辦學(xué)宗旨。1958年，林其標(biāo)參加“全國建筑氣候分區(qū)的區(qū)域研究”；同年，陳伯齊主持創(chuàng)辦“亞熱帶建筑研究室”，進(jìn)行住宅熱工和通風(fēng)測試。以上種種，奠定了華南工學(xué)院建筑系亞熱帶建筑研究的基礎(chǔ)[14]。因經(jīng)年堅(jiān)持和積累，在1978年3月召開的全國科學(xué)大會上，華南工學(xué)院建筑系亞熱帶建筑研究組的科研成果“亞熱帶建筑遮陽與隔熱”獲得了“全國科學(xué)大會獎”。同年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立亞熱帶建筑研究室，亞熱帶建筑方向開始招收研究生。其后經(jīng)數(shù)十年發(fā)展，建筑系亞熱帶建筑研究的規(guī)模和力量逐漸發(fā)展壯大，隨著亞熱帶建筑教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（2005年）和亞熱帶建筑科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（2007年）的建立，華南理工大學(xué)已成為國家建筑科學(xué)研究的重鎮(zhèn)[15]。

自此，學(xué)科創(chuàng)立之初開啟的現(xiàn)代主義探索經(jīng)由1950年代以來地域主義思想的補(bǔ)充和完善，產(chǎn)生了最具華南特色的觀念和精神。在筆者看來，發(fā)展至1990年代，華南建筑學(xué)科長期以來秉持、堅(jiān)守的現(xiàn)代主義與地域主義傳統(tǒng)逐漸內(nèi)化為自身的核心價值觀念，即亞熱帶地域現(xiàn)代主義的學(xué)科價值觀。其內(nèi)涵可大致概括為幾點(diǎn)：（1）重視材料應(yīng)用、構(gòu)造及表達(dá)的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)理性；（2）尊重場地環(huán)境與歷史傳統(tǒng)；（3）重視氣候調(diào)適技術(shù)與形式、空間的邏輯性。更為重要的是，由于兼具地理與氣候的雙重屬性，亞熱帶成為華南建筑學(xué)科地域現(xiàn)代主義思想限定地域概念的核心。顯然，以上所列并非亞熱帶地域現(xiàn)代主義思想的全部，華南建筑學(xué)人也不斷嘗試豐富和發(fā)展其內(nèi)涵和外延。如何鏡堂院士提出的“兩觀三性”的創(chuàng)作思想，在筆者看來，是對亞熱帶地域現(xiàn)代主義的再詮釋。

4 不斷發(fā)展的華南建筑教育

在發(fā)展學(xué)科、凝練核心價值的同時，1950年代末華南建筑教育在國家教育方針指導(dǎo)下形成了更貼近生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)體系。陳伯齊在主導(dǎo)建筑系教學(xué)后，強(qiáng)化了設(shè)計(jì)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。他在1959年制訂的教學(xué)計(jì)劃提高了實(shí)踐教學(xué)的比重。新的教學(xué)計(jì)劃將五年教學(xué)進(jìn)程分為前后兩個階段，前三年為各專業(yè)1）共同學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與專業(yè)基礎(chǔ)理論。從四年級開始，教學(xué)以下放公社、工廠等現(xiàn)場設(shè)計(jì)（四上學(xué)期）、設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)（四上、五上學(xué)期）等實(shí)踐教學(xué)為主要手段，生產(chǎn)實(shí)習(xí)成為一種制度[6]。從該年開始，結(jié)合公社、工廠實(shí)習(xí)，華南工學(xué)院建筑系將生產(chǎn)實(shí)踐引入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)貫穿了整個第二階段即四五年級。這一教學(xué)體系一直延續(xù)到“文革”開始，在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時，也極大地促發(fā)了華南建筑教育傳統(tǒng)的形成。

因具有扎實(shí)的基本功和較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，華南工學(xué)院建筑系畢業(yè)生在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、教育及科研機(jī)構(gòu)大多發(fā)揮了核心的作用，是現(xiàn)當(dāng)代中國建筑及建筑學(xué)科發(fā)展的重要參與者和實(shí)踐者。他們中既產(chǎn)生了以華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院院長兼總建筑師何鏡堂、中南建筑設(shè)計(jì)院總建筑師袁培煌、中國建筑西南設(shè)計(jì)院總建筑師黎佗芬、云南省建筑設(shè)計(jì)院總建筑師饒維純等為代表的國家勘察設(shè)計(jì)大師，也有陳偉廉、蔡健中、彭繼文、林兆彰、石安海、左肖思、曾昭奮等杰出校友，還有劉管平、趙伯仁、葉榮貴、鄧其生等留校后默默耕耘，致力于學(xué)科的傳承與發(fā)展，在教學(xué)、科研、實(shí)踐三方面均取得突出的成就。延續(xù)自勷勤大學(xué)、中山大學(xué)各個發(fā)展時期重視理論研究的傳統(tǒng)，李允鉌1982年出版了《華夏意匠：中國古典建筑設(shè)計(jì)原理分析》，第一次采用類型學(xué)的方法研究中國傳統(tǒng)建筑，啟發(fā)了一代中國學(xué)者。何鏡堂畢業(yè)后被夏昌世先生錄取為研究生，并成為華南工學(xué)院建筑系文革前畢業(yè)的唯一一位研究生。他45歲回到華南開始真正的建筑創(chuàng)作，并最終晉身為中國工程院院士這一工程技術(shù)的最高榮譽(yù)。

“文革”結(jié)束后通過短暫的調(diào)整，華南建筑教育重拾正軌。在金振聲、張錫麟、葉榮貴、劉管平、吳慶洲等歷任系主任的主持下，尤其在1991年建筑學(xué)專業(yè)恢復(fù)五年學(xué)制、1994年以優(yōu)秀級通過建筑學(xué)專業(yè)評估后，建筑師職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合與華南重視技術(shù)與實(shí)踐的傳統(tǒng)融合發(fā)展。與此同時，在以亞熱帶氣候地理分區(qū)為前提的地域現(xiàn)代主義思想指導(dǎo)下，突出亞熱帶氣候條件下的教學(xué)與科研成為學(xué)科建設(shè)的共識，這在1990年代中期以后變得尤為突出。

受惠于國家改革開放政策和廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)的長期繁榮，華南工學(xué)院及其后華南理工大學(xué)建筑系畢業(yè)生成為本地區(qū)建筑師人力資源的核心。最先嶄露頭角的是1977-1979年入學(xué)的所謂“新三屆”畢業(yè)生[16]。由于“文革”期間人才培養(yǎng)中斷，國內(nèi)設(shè)計(jì)院都面臨技術(shù)人員青黃不接、建筑師匱乏的局面，這三屆畢業(yè)生甫畢業(yè)即成為國民經(jīng)濟(jì)重建及城市建設(shè)的重要參與者，并迅速成為各個設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的中堅(jiān)力量，其代表人物包括全國勘察設(shè)計(jì)大師、華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院副院長陶郅，以及全國勘察設(shè)計(jì)大師、廣東省建筑設(shè)計(jì)院總建筑師陳雄等；他們中部分人承擔(dān)起中國建筑教育和學(xué)術(shù)傳承的重任，并因此成為中國建筑學(xué)科發(fā)展的重要參與者和開拓者，如華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院李保峰、華南理工大學(xué)建筑學(xué)院肖大威等；他們中還產(chǎn)生了一批具有高度專業(yè)技術(shù)集成的城市管理者，如余榮靄、李卓彬、許瑞生等，對廣東城市的建設(shè)和發(fā)展起到了十分重要的作用。從專業(yè)實(shí)踐對專業(yè)領(lǐng)域的覆蓋及專業(yè)實(shí)踐的多樣性來看，新三屆“華南”建筑人廣泛從事建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑教育、房地產(chǎn)開發(fā)、城市規(guī)劃及管理等工作，對建筑行業(yè)的發(fā)展有著廣泛而深入的影響，在很大程度上也擴(kuò)大了建筑教育的面向，對明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)也起到了積極的作用。

如果說“新三屆”尚處于“撥亂反正”的調(diào)整時期，華南建筑教育在隨后20年步入教學(xué)體系逐漸成熟、學(xué)科建設(shè)快速發(fā)展的時期。通過1980年課程體系調(diào)整、1981年批準(zhǔn)為首批博士和碩士學(xué)位授予單位、1991年恢復(fù)五年學(xué)制、1994年納入專業(yè)評估體系，華南建筑教育迅速實(shí)現(xiàn)建筑師培養(yǎng)的專業(yè)化和研究型人才培養(yǎng)的體系化。

通過該復(fù)合化的培養(yǎng)體系，一大批華南建筑學(xué)人高質(zhì)量地完成了他們的專業(yè)技能及學(xué)術(shù)訓(xùn)練，并取得了十分矚目的成績。其典型代表包括國家勘察設(shè)計(jì)大師、華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院副總建筑師倪陽，廣東省勘察設(shè)計(jì)大師、華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院副總建筑師湯朝暉，廣東省建筑設(shè)計(jì)研究院副總建筑師洪衛(wèi)，漢森伯盛國際設(shè)計(jì)集團(tuán)董事長兼總建筑師盛宇宏，冼劍雄聯(lián)合建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所總建筑師冼劍雄，廣州市東意建筑設(shè)計(jì)咨詢有限公司設(shè)計(jì)總監(jiān)肖毅志，源計(jì)劃（建筑）工作室合伙創(chuàng)始人何健翔，廣東省考古研究所曹勁，等等。吳慶洲、程建軍、肖大威、張春陽、肖毅強(qiáng)、周劍云、陸琦、唐孝祥、鄭力鵬、彭長歆、馮江、袁曉梅、王靜、朱曉雷等則成為華南建筑眾多學(xué)科方向的領(lǐng)軍人物。在最新的學(xué)科評估中，華南建筑學(xué)科位列A-，與其他兩所大學(xué)建筑學(xué)科并列全國第三，這在很大程度上反映了華南建筑教育和學(xué)科發(fā)展的質(zhì)量。

5 結(jié)語：面向21世紀(jì)的華南建筑學(xué)人

世紀(jì)之交，華南建筑學(xué)科迎來了重要的發(fā)展機(jī)遇。其標(biāo)志性事件包括1997年11月華南理工大學(xué)建筑學(xué)院成立、2003年建筑學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)獲得批準(zhǔn)、2007年亞熱帶建筑科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)獲批成立，等等。面向21世紀(jì)，面向國家對“一流大學(xué)、一流學(xué)科”建設(shè)的需要，華南建筑學(xué)科該如何界定新的自我和新的場域？10年前，時任常務(wù)副院長的孫一民教授等提出了教學(xué)是學(xué)科建設(shè)的核心基礎(chǔ)，并提出了“專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)深化”的兩階段培養(yǎng)模式，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，通過高年級建筑設(shè)計(jì)“專門化”和導(dǎo)師制，訓(xùn)練學(xué)生開展研究型設(shè)計(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，至今已建成“歷史建筑保護(hù)”“城市設(shè)計(jì)”“綠色建筑”3個專門化方向[17]。這一教學(xué)改革在重新思考人才培養(yǎng)定位、反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，為研究性教學(xué)的開展，并為構(gòu)建教學(xué)-研究共同體打開了想象的空間。

與前輩不同，新世紀(jì)華南建筑學(xué)人以更快的速度找到自己的方向、完成自身的定位。蘇平、徐好好、鐘冠球、宋剛、劉曉峰、李博、陳東華、靳遠(yuǎn)等青年學(xué)者或建筑師已開始收獲成功的喜悅。他們以更開放的姿態(tài)、更多樣化的職業(yè)形態(tài)擁抱新的世紀(jì)。他們的成功暗示了華南建筑的21世紀(jì)：經(jīng)過85年的發(fā)展歷程，華南建筑學(xué)科通過不斷沉淀、自我更新與自我完善，已成為高度完善的教育和研究系統(tǒng)。它不但具備整合歷史經(jīng)驗(yàn)、外來影響和地域傳統(tǒng)的能力，還具備判斷未來和預(yù)測發(fā)展的能力，更能培育并構(gòu)建新的學(xué)科方向。

毫無疑問，21世紀(jì)的華南建筑學(xué)科和華南建筑學(xué)人有著燦爛輝煌的明天！□

注釋

1）1958年為工業(yè)建筑、民用建筑、城市規(guī)劃三個專業(yè)，1959年調(diào)整為建筑學(xué)、城市規(guī)劃兩個專業(yè)，1962年開始為建筑學(xué)、工業(yè)與民用建筑（土木工程）兩個專業(yè)。

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