淺談語文教師的專業(yè)成長

宋書霞

摘要：語文教師想要讓學生對課文深感興趣，教師必須把學生引進教材的趣味境地，教師也必須有終身學習，豐富知識，提高自身的文化素養(yǎng)，胸懷寬廣，寬容學生，具備一定的親和力。樹立起終身學習的觀念，這樣才能與時俱進，才能立于教改的潮頭，才能適應新一輪課程的改革。

關(guān)鍵詞：終身學習；提高素養(yǎng)；與時俱進

“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！边@是中國幾千年來對教師的一貫要求，教師的角色似乎早已被固定了下來。但是，隨著新課標的實施，尤其在語文教學中，這種說法越來越顯示出它的缺陷。新《語文課程標準》明確提出——“教師是學習活動的組織者和引導者?！?也就是說，教師在某種程度上由課程知識的導師成為了教育學意義上的學友；由“背桶人”成為了“挖井人”；由“園丁”成為了“引路人”。語文教師想要讓學生對課文深感興趣，教師必須把學生引進教材的趣味境地，教師也必須有高超的教學藝術(shù)，這需要語文教師從以下幾個方面提升自身的文化底蘊：

1、終身學習，豐富知識，提高自身的文化素養(yǎng)。

現(xiàn)代教師必須具備廣博的知識積累和較強的發(fā)展?jié)摿Σ拍苓m應新的教育要求。教師要有當代科學和人文的基本知識以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能、技巧，除對本學科知識技能的理解與掌握要準確、熟練之外，還要旁通相關(guān)學科的必要知識與內(nèi)在聯(lián)系，以便在組織教學活動中培養(yǎng)學生的綜合能力，了解學科發(fā)展的歷史和趨勢，了解其發(fā)展緣由和社會意義及其蘊含的科學精神，在教學中能夠深刻揭示其人文價值，激發(fā)學生學習、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造品質(zhì)。在當今社會中，任何一個人一次性從學校拿到畢業(yè)證書，還遠遠不能適應以后工作和生活的需要。他必須終身學習，從為獲取某種任職資格而學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學習。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。尤其是成為一名優(yōu)秀的語文教師，不斷的學習是最基本的。當代學生思想活躍，見多識廣，求知欲旺盛，知識的更新又快，這也要求教師必須掌握淵博的知識，不斷創(chuàng)新，以適應時代的發(fā)展和學生的不斷變化，這樣才能成為學生的引路人，才能用新穎的教學方法吸引學生，才能為學生的發(fā)展創(chuàng)造空間。所以我們要真正做到“活到老學到老”，樹立起終身學習的觀念，這樣才能與時俱進，才能立于教改的潮頭，才能適應新一輪課程的改革。

2、胸懷寬廣，寬容學生，具備一定的親和力。

子曰：“有教無類。”教師要有寬廣的胸懷，能夠容納性格不同學識不等的學生，容納他們的各種不同感受與興趣。只要學生感到有趣、精彩的、關(guān)注的，就可以談，就可以討論探究。我們要堅信，任何學生將來都有可能會成就一番事業(yè)，所以我們教師不能扼殺學生的個性，要能接受怪才、偏才，欣賞奇才、狂才。平時我們在課堂上切不可居高臨下地傳授知識，也決不可板著面孔皺著眉頭，動輒訓斥、變相懲罰。要善待每一個學生，把自己擺在與學生同等求知的位置上，用一種娓娓道來的促膝談心式的交流?！坝H其師，信其道”，這種親和力可以縮短師生之間的距離，調(diào)動起學生學習的積極性。學生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們?nèi)绾?，他們會毫無保留地反饋過來，作為班主任我更是深有體會。

愛的回報是學生聽你的，信任你，積極地按你的意見辦事；憎的回報則是對立的，反抗的，時不時地搞些惡作劇。但是另一角度，教師角色的轉(zhuǎn)換，不意味著完全放手，任其自由。鑒于學生學習能力、自控能力、生活閱歷的局限，他們經(jīng)常會犯一些錯誤，這就需要我們?nèi)シ鲋?、去引導，但在原則問題上決不姑息放縱，等他們習慣養(yǎng)成后，才可逐漸放手。

3、構(gòu)建自己獨特的知識結(jié)構(gòu)

韓愈說過：“術(shù)業(yè)有專攻?！泵總€語文教師對文本要有所選擇有所側(cè)重，應該有自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色，根據(jù)自己的知識基礎，結(jié)合教學工作的需要，構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，并有機地無形地滲透于自己的語文教學過程中。“打井要打深水井。”教讀外國文學，要指導學生精心品味，要學生組成外國文學興趣小組，讓學生們更多地了解外國文學，使他們自主體味外國文學幽默而詼諧的語言特色；教讀魯迅等中國現(xiàn)代作家的作品，語文教師要把他們的生平和作品及當時的社會背景作全方位的立體的講解，循循善誘的引導學生研讀魯迅等人的作品；教讀古典文學及古詩，語文教師要對所講的古詩文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對全班學生背誦流暢，那對學生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學的藝術(shù)瑰寶在學生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學生更加熱愛祖國的燦爛文化。語文教師還要關(guān)心時事新聞，多讀報刊以便及時把握時代的信息。這些富有個性的知識結(jié)構(gòu)能給學生求知的心靈烙上深深的印記。

4、掌握各種現(xiàn)代化多媒體教育教學方法。

一支粉筆，一塊小黑板的時代已經(jīng)跟不上時代的步伐。雖然現(xiàn)在教師也把通過電腦證書考試作為各種評比的必要條件，但很多教師卻是因為要上公開課了才準備多媒體資料、制作多媒體課件，殊不知“工欲善其事，必先利其器”。教師要跟得上現(xiàn)代的教育教學，就必須加強自身的素質(zhì)，經(jīng)常主動鍛煉，使自身成為可持續(xù)發(fā)展的人。現(xiàn)在很多縣市區(qū)的所有學校所有教室都安裝了多媒體，會制作、使用多媒體已經(jīng)成為當今教師必備的技能。

“教不嚴，師之惰也”，幾千年的中國文化造就了教師神圣而威嚴的形象。教師即知識的權(quán)威，道德評價的權(quán)威。學生把教師看作一切美好的化身，社會也以規(guī)范者的要求來看待教師。“學高為師，身正為范”，希望我們在新課標的指引下，與時俱進，越走越好。