巧借微課優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

盧靜

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯作為教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)中一大難點(diǎn)。詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，可為英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀及寫(xiě)作等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式單一落后，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)積極性不足，教學(xué)效果不佳。因此，微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；微課

一、微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在微課教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的主體地位給予足夠的尊重，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)在很大程度上得到提升。教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將一些英語(yǔ)詞匯中的難點(diǎn)部分用微課的教學(xué)模式進(jìn)行講授，課后教師可以將微課資源發(fā)布到班級(jí)的微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在其他時(shí)間里自己進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能對(duì)知識(shí)的理解不是很透徹，通過(guò)課下的自主學(xué)習(xí)，可以有效地解決這一問(wèn)題，不僅能鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，詞匯的積累是非常重要的，只有具備足夠的詞匯量，才能夠通過(guò)對(duì)詞匯的運(yùn)用達(dá)到與人交流的最終目的。但是就目前的英語(yǔ)詞匯的教學(xué)看，學(xué)生在詞匯的運(yùn)用上還存在很多的問(wèn)題，而微課教學(xué)模式的運(yùn)用就能夠有效地解決這一問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式的時(shí)候，都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，這樣一來(lái)，只要學(xué)生敢于張開(kāi)嘴，就能慢慢地鍛煉語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3.有利于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣

詞匯的學(xué)習(xí)本身就是枯燥的，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降。而在微課教學(xué)模式運(yùn)用之后，教師的教學(xué)方法就增多了，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式就顯得更加靈活。除此之外，微課的短時(shí)間教學(xué)特點(diǎn)，不會(huì)使學(xué)生感到特別勞累，這樣一來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上的興趣就會(huì)得到提高，會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果都得到強(qiáng)化。

二、微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.突出教學(xué)重點(diǎn)

當(dāng)前環(huán)境下，教師要想在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)，需在設(shè)計(jì)微課時(shí)，盡量在較短的教學(xué)時(shí)間（一般<10min）內(nèi)明確并突出每節(jié)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高微課教學(xué)有效性。

對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)講，其教學(xué)重點(diǎn)即為每節(jié)課時(shí)中考試頻率較高的英語(yǔ)詞匯，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等。故現(xiàn)階段，教師在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)微課課程時(shí)，需從多個(gè)方面對(duì)教材中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行分析和探討。同時(shí)，教師可帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生充分結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)微課中明確提出的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，節(jié)省課時(shí)時(shí)間，提高教學(xué)效率，教學(xué)效果事半功倍。另外，需要注意的是，教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)需嚴(yán)格遵循課堂教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，不能一味地強(qiáng)調(diào)微課課程表面的華麗與美觀，避免教學(xué)內(nèi)容華而不實(shí)，空洞無(wú)物。

2.革新教學(xué)方式

現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)詞匯微課教學(xué)中，教師需提前準(zhǔn)備微課課件，并突出教學(xué)課件的靈活性與趣味性，以提高其教學(xué)有效性與實(shí)用性。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中需及時(shí)轉(zhuǎn)變和革新微課教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

當(dāng)前形勢(shì)下，初中英語(yǔ)詞匯微課教學(xué)中較為常用的教學(xué)軟件主要有圖片、視頻以及演示文稿等，其操作簡(jiǎn)單，靈活性與趣味性較強(qiáng)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性；或者教師也可依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，采用游戲教學(xué)法，將課堂知識(shí)充分融入其中并適當(dāng)擴(kuò)展，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助其構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系。例如，在關(guān)于“固定搭配”的詞匯實(shí)踐教學(xué)中，教師可將以往固定、單一的簡(jiǎn)單記憶教學(xué)法進(jìn)行革新，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸~匯語(yǔ)句翻譯”，如：天什么時(shí)候下雪的？她剛剛到學(xué)校。其相應(yīng)答案為“When it started to snow？ She had hardly arrived at school.”在此英語(yǔ)例句中，第一句的“when”與第二句的“hardly”可構(gòu)成“hardly…… when……”的固定搭配。將兩句結(jié)合為一句——She had hardly arrived at school when it started to snow.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握該短語(yǔ)的用法。通過(guò)此種靈活多變的教學(xué)方式，可有效開(kāi)拓學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，且還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高微課教學(xué)有效性。

3.結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

微課不僅能夠呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的視頻、音頻，使詞匯在學(xué)生腦海中長(zhǎng)時(shí)間停留。當(dāng)然，為了最有效地使學(xué)生理解和記憶詞匯，還需要多加運(yùn)用、表達(dá)詞匯，無(wú)論課上、還是課下，為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠充分練習(xí)自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。例如，網(wǎng)絡(luò)上有很多流行的英語(yǔ)軟件，“金山詞霸”等，學(xué)生可以利用這些軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面練習(xí)，課堂上也可利用。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)陌生詞匯時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)給大家該詞的英文釋義，然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)一寫(xiě)，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)采用鍵盤(pán)進(jìn)行敲擊，若書(shū)寫(xiě)正確，則軟件會(huì)立即彈出該詞的正確讀法，這樣學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中還鍛煉了聽(tīng)力，如果默寫(xiě)正確，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)，軟件還會(huì)彈出相應(yīng)的圖片，對(duì)該詞匯加以拆解，此時(shí)教師可請(qǐng)學(xué)生共同讀一下該詞匯的用法與句子舉例。此外，可以借助于“微課”舉行英語(yǔ)角、朗誦等多種形式豐富的活動(dòng)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在微課上，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

總之，“微課”教學(xué)模式的出現(xiàn)為初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革帶來(lái)了極大的突破，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)內(nèi)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，改革詞匯教學(xué)，從而提高中學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，為其今后的閱讀、寫(xiě)作以及聽(tīng)力訓(xùn)練提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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