韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的漢字偏誤淺析

彭苑菁

摘要：本文以在粵留學(xué)韓國(guó)學(xué)生所書寫的漢字為樣本來(lái)源，了解在華韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者所出現(xiàn)的漢字偏誤。首先收集來(lái)自中山大學(xué)的韓國(guó)留學(xué)生（漢語(yǔ)水平為中高級(jí)）作文中的漢字偏誤語(yǔ)料，然后對(duì)偏誤漢字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本文將漢字的偏誤分為錯(cuò)字和別字，并根據(jù)偏誤的類型劃分為筆畫偏誤、部件偏誤、語(yǔ)音偏誤、結(jié)構(gòu)偏誤和形近字偏誤五類。

關(guān)鍵詞：漢字偏誤；韓國(guó)留學(xué)生；HSK

第一章 緒論

選題意義

對(duì)于漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢字作為漢語(yǔ)的一個(gè)突出特點(diǎn)，漢語(yǔ)的書寫符號(hào)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中最艱難的部分。本文將以HSK語(yǔ)料庫(kù)為樣本對(duì)韓國(guó)留學(xué)生的漢字進(jìn)行研究。希望本文通過(guò)對(duì)韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的漢字偏誤淺析，能促進(jìn)漢字教學(xué)的對(duì)比分析研究，從而對(duì)對(duì)外漢字教學(xué)有所貢獻(xiàn)。

第二章 韓國(guó)留學(xué)生漢字偏誤分類描寫

2.1 調(diào)查對(duì)象及語(yǔ)料來(lái)源

本文的語(yǔ)料來(lái)自在中山大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的韓國(guó)留學(xué)生（HSK5）作文。之所以選用水平為中高級(jí)的學(xué)生所寫漢字為語(yǔ)料，是因?yàn)樵谥懈呒?jí)階段接觸的漢字更多，而此時(shí)依然存在的漢字書寫偏誤是很難再糾正的，更具有代表性。

2.2 偏誤分類描寫

本文以《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》所擬定的標(biāo)準(zhǔn)為自行規(guī)范的確定依據(jù)，將有錯(cuò)誤的以及字形上不規(guī)范的漢字視為漢字偏誤。

2.2.1部件偏誤

（一）部件增減。部件增減指的是相對(duì)于正確的字形，偏誤漢字缺少應(yīng)有部件或增加了多余的部件。產(chǎn)生此類偏誤的原因主要是對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)的不熟悉，學(xué)習(xí)者有時(shí)會(huì)將漢字的部件漏掉或者添加額外的部件，寫出錯(cuò)誤的漢字。此外，目的語(yǔ)負(fù)遷移也會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生寫出部件偏誤漢字。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，較常出現(xiàn)的是第二種偏誤，如把“因此”寫成“”。

（二）部件配合。部件配合方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括：①將左右結(jié)構(gòu)的漢字的兩個(gè)部件的位置寫反，產(chǎn)生“鏡像錯(cuò)位”偏誤；②左右結(jié)構(gòu)或者上下結(jié)構(gòu)漢字的兩個(gè)部件之間距離過(guò)大。第一種偏誤常出現(xiàn)在初級(jí)階段學(xué)習(xí)者的書寫中，而第二種偏誤普遍存在。例如把“忍”寫成“”。

（三）部件改換。部件改換的偏誤非常普遍，指的是學(xué)習(xí)者將目標(biāo)漢字的某個(gè)部件和其他部件混淆，將正確的部件用其他部件代替了，造成了錯(cuò)誤漢字的出現(xiàn)。如學(xué)生把“立即”寫成“”；把“逛街”寫成“”；把“但是”寫成“”。

2.2.2筆畫偏誤

漢字之所以難學(xué)是有相當(dāng)一部分漢字的筆畫很復(fù)雜，甚至有“對(duì)于非漢字圈的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，初識(shí)漢字會(huì)有肉眼識(shí)別二維碼的錯(cuò)覺(jué)”的說(shuō)法。相對(duì)于部件偏誤，筆畫偏誤的數(shù)量更多，主要分為以下幾類。

（一）筆畫增減。顧名思義，筆畫增減就是在規(guī)范字的基礎(chǔ)上少寫了或多寫了筆畫造成漢字的偏誤。在漢字書寫中，我們對(duì)漢字筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)的要求并沒(méi)有十分嚴(yán)格，但是對(duì)于筆畫的數(shù)量有著說(shuō)一不二的規(guī)定。在書寫復(fù)雜漢字甚至并不復(fù)雜的漢字時(shí)，每個(gè)留學(xué)生都會(huì)或多或少地出現(xiàn)筆畫增減的錯(cuò)誤。如學(xué)生把“舒”寫成“”。

（二）筆畫配合。漢字相對(duì)于一維書寫的拉丁語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是二維表義的，筆畫之間的配合非常重要。同樣的筆畫和筆順寫在不同的位置可以寫出不同意義的漢字。如“工”和“土”兩個(gè)漢字字形間的區(qū)別就在于筆畫“豎”是否出頭。高級(jí)漢語(yǔ)水平的留學(xué)生極少犯因?yàn)楣P畫配合錯(cuò)誤而出現(xiàn)別字，但是因此而造成的不規(guī)范漢字比比皆是。如把“身”寫成“”；把“是”寫成“”；把“有”寫成“”等等。

（三）筆畫變形。筆畫變形指的是筆畫并不是規(guī)范筆畫，其形狀發(fā)生了改變，使原本的筆畫有不同程度的走樣。漢字是方塊字，方方正正是它的顯著特點(diǎn)，而圓滑性的書寫是韓文的一大特點(diǎn)，所以在韓國(guó)留學(xué)生的書寫中，我們可以看到很多偏誤。如把“容”寫成“”；把“的”寫成“”；把“電”寫成“”。

（四）筆畫誤斷。筆畫誤斷指將原本作為一個(gè)整體的漢字分割，使得漢字出現(xiàn)割裂的狀態(tài)。筆畫誤斷通常不會(huì)影響漢字的辨認(rèn)，但是會(huì)破壞漢字原有的結(jié)構(gòu)。如把“苗”寫成“”；把“褲”寫成“”。

第三章 產(chǎn)生漢字偏誤原因淺析

3.1 漢字的性質(zhì)、特點(diǎn)

3.1.1 漢字是表意文字。漢字是音形義的統(tǒng)一體，三者之間相互關(guān)聯(lián)。這一特點(diǎn)與表音文字迥然不同，對(duì)于母語(yǔ)屬于“漢字文化圈”但依然是表音文字的韓國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字學(xué)習(xí)成了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。

3.1.2 漢字中獨(dú)體字少、合體字多?！叮h字水平）漢字等級(jí)大綱》中甲級(jí)漢字800個(gè)，有385個(gè)部件；乙級(jí)字804個(gè)，包含81個(gè)新部件，丙級(jí)字490個(gè)，包含24個(gè)新部件，丁級(jí)字515個(gè)，包括25個(gè)新部件。由此我們可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段已經(jīng)要開(kāi)始學(xué)習(xí)大部分的部件。而部件的常用性也容易讓學(xué)生混淆，出現(xiàn)類似部件位置顛倒的偏誤。

3.2 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)策略

3.2.1 學(xué)習(xí)者的態(tài)度與動(dòng)機(jī)?！芭d趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的求知欲、內(nèi)在動(dòng)機(jī)是影響該學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重大因素。大部分在中山大學(xué)留學(xué)的韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中文是為了通過(guò)學(xué)校的考試。為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)書寫漢字屬于外部動(dòng)機(jī)，不夠強(qiáng)烈。

3.2.2 學(xué)習(xí)者的思維方式和學(xué)習(xí)策略。韓國(guó)的文字是表音文字，韓國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，難以接受音、形、義合為一體的方塊漢字。這在一定程度上影響了年輕的韓國(guó)留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)水平為高級(jí)的中山大學(xué)韓國(guó)留學(xué)生所寫漢字進(jìn)行分析，得出在高級(jí)階段，學(xué)生在漢字書寫方面易出現(xiàn)部件增減不當(dāng)、部件配合不當(dāng)、部件改換、筆畫增減不擋、筆畫配合不當(dāng)、筆畫變形及筆畫誤斷幾種常見(jiàn)偏誤。初步分析偏誤既來(lái)源于漢字本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)策略有不可分割的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

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