構(gòu)建高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的新思路

鐘麗珊

摘 要：我國的化學(xué)實驗教學(xué)不容樂觀，教學(xué)質(zhì)量偏低，是因為高中階段化學(xué)實驗內(nèi)容以及體系不能滿足目前教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，要想提高學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行合理的改革。本文將結(jié)合國內(nèi)外高中化學(xué)內(nèi)容的改革相關(guān)經(jīng)驗和思路進(jìn)行了探析，以期能對我國的高中化學(xué)實驗改革工作提供思路和借鑒，為改革工作貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 改革工作 實驗內(nèi)容

一、將生產(chǎn)與生活實際聯(lián)系起來

近幾年來，化學(xué)實驗的改革工作越來越偏重于生活化，比如說在美國的《社會中的化學(xué)》一書中的部分實驗就包括對牛奶成分的分析、對維生素C的分析以及測量食物中的貼含量等實驗；再比如說在《今日化學(xué)》這本實驗手冊中的部分實驗包括探析呼吸器的工作原理（選做）、自治碘酒、計算白酒中的酒精含量（選做）、對清潔劑的性質(zhì)進(jìn)行測試、自制肥皂并測試肥皂的性質(zhì)、對肥皂清潔劑和非肥皂清潔劑的性質(zhì)進(jìn)行比較還有在實驗室自制漂白粉并測試其性質(zhì)、探析我們的食物包含的成分以及探析何種添加劑可以組織蘋果變?yōu)樽厣?、從化學(xué)的角度出發(fā)比較生活中的抗酸性藥片的性質(zhì)等等。[1]

這些實驗的形式多種多樣、形式新穎、來自于生活和社會，真正的講化學(xué)變化的原理同生產(chǎn)與生活實際結(jié)合在了一起，為枯燥的實驗增添了趣味的色彩，提高了學(xué)生的求知欲和興趣，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。對高中學(xué)生而言，真正接觸社會的機(jī)會十分有限，學(xué)生可以通過做實驗來進(jìn)一步了解化學(xué)在生活實際的運用以及重要性，這是一種很好的幫助學(xué)生了解化學(xué)了解社會的方式。[2]

二、在教學(xué)中引入定量化學(xué)實驗

定量化學(xué)實驗室我們進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段之一，它不僅對幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法十分重要，還能有效提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。比如，在美國的《現(xiàn)代化學(xué)》一書中就包含著大量的定量化學(xué)實驗內(nèi)容，其中有，分析化學(xué)計量與重量，對氧化鎂的實驗式進(jìn)行測定，探析化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量與物質(zhì)的量的關(guān)系，對二氧化碳的三相點的壓力進(jìn)行測試還有用測定蛋殼中碳酸鈣的含量，測定食醋中的醋酸的百分含量，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率測定醋酸的Ka值等。這些實驗都需要學(xué)生通過實驗測量并記錄各種數(shù)據(jù)，并根據(jù)自己的定量觀察做出進(jìn)一步的計算和科學(xué)推論。因為我國的經(jīng)濟(jì)條件限制，教材中的定量實驗比重很小，高中階段的定量實驗更是少之又少，可見，提高定量化學(xué)實驗的引入量任重而道遠(yuǎn)。

三、進(jìn)一步發(fā)展微型化學(xué)實驗

微型化學(xué)實驗起源于80年代美國一些大學(xué)實驗室，是指借助一些專門的微型化儀器和裝置進(jìn)行化學(xué)實驗，在保證實驗效果的前提下，盡可能的減少化學(xué)實驗藥品的用量，同城能節(jié)約常規(guī)實驗的90%以上。微型化學(xué)實驗報刊兩個重要特征：意識實驗儀器的微型化；二是化學(xué)試劑的微量化。微型化學(xué)實驗不有效果明顯、簡便操作、經(jīng)費節(jié)省、污染降低和操作安全等優(yōu)點，所以微型化學(xué)實驗的發(fā)展非常快，國外的一些中學(xué)也進(jìn)行了推廣。比如說，在美國的《現(xiàn)代化學(xué)》一書的“實驗計劃”一節(jié)中就列出了22個可供學(xué)校選擇的微型化學(xué)實驗，微型化學(xué)實驗比較符合我國的基本情況，我們應(yīng)進(jìn)一步完善和發(fā)展微型化學(xué)實驗，并將其引入到高中化學(xué)教材中來。

四、進(jìn)一步增強化學(xué)實驗的探究性

所謂探究性實驗就是由學(xué)生資助的運用實驗的方式，對未知的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行探析，并要求學(xué)生在完成觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對已經(jīng)完成的實驗進(jìn)行概括的實驗形式。這種實驗形式在一些發(fā)達(dá)國家運用的比較廣泛。

比如在美國的《現(xiàn)代化學(xué)》一書中的“實驗計劃”一節(jié)便提供了22個技術(shù)創(chuàng)建者與問題解決實驗，列出的這些實驗重在強調(diào)科學(xué)探究，為學(xué)生們解決實際問題提供機(jī)會。

就我國而言，一切教材編輯者對探究性實驗的開發(fā)多出了一定的努力，在編寫的過程中采取了把驗證性實驗和探究慈寧宮實驗結(jié)合起來的方式。包括適當(dāng)提高探究性實驗的比例，高中階段的化學(xué)實驗的探究性實驗體現(xiàn)科學(xué)實驗的全過程存在一定的困難的，如果將科學(xué)實驗的某一過程或某一些過程使用探究性實驗進(jìn)行驗證，同樣可以起到良好的實驗效果，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另外還包括將探究性實驗融入到驗證性實驗中去，提高實驗的研究性和探究性；最后包括可以將驗證性實驗比為探究性活動的一種表現(xiàn)形式，同時配合學(xué)生的自我思考與分析，達(dá)到探究目的。

五、提高實驗的趣味性

化學(xué)實驗?zāi)軜O大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他學(xué)科所不具備的。我國以往的化學(xué)實驗更偏重于學(xué)術(shù)性，更多側(cè)重的是規(guī)范的操作，沒有很好的發(fā)揮化學(xué)實驗的趣味性。最近幾年，我們的教材編寫者們已經(jīng)對這一現(xiàn)象進(jìn)行了反思和改進(jìn)。比如在《高中化學(xué)》教材匯總引入了趣味實驗和家庭小實驗等，為感興趣的教師和學(xué)生提供了更多的選擇性。但是，限于考試和時間等因素的影響，這類實驗往往得不到重視，對于硬件條件比較差的學(xué)校更是直接忽視。因此，進(jìn)一步提高化學(xué)實驗的趣味性仍需多方共同的努力。

六、將實驗設(shè)計作為一種教學(xué)內(nèi)容更多地融入到教材中去

我們可以根據(jù)實驗課提出的實驗?zāi)康暮鸵髞磉M(jìn)行實驗設(shè)計，這個過程需要教師和學(xué)生根據(jù)自己的知識和技能來選定合適的實驗方案，并在實踐中不斷改進(jìn)來達(dá)到預(yù)期的實驗效果，我國已經(jīng)在《高中化學(xué)》教材中增設(shè)了實驗方案設(shè)計課程，目的就是提高學(xué)生的運用化學(xué)理論水平和基本的實驗技能同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題和解決實際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生對實驗?zāi)繕?biāo)進(jìn)行初步的科研操作。

結(jié)語

可以看出，我國的高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系已經(jīng)明顯落后于時代的發(fā)展，存在的問題比較多，比如說，現(xiàn)代話的實驗內(nèi)容比重較少；與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系的實驗內(nèi)容不多；定量化學(xué)實驗安排偏低；化學(xué)實驗的趣味性不高，知識性太強。這些種種現(xiàn)狀都在一定程度上對我國高中階段的化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不良的影響。[3]

目前，高中階段的化學(xué)實驗內(nèi)容改革工作已經(jīng)開始了多樣化發(fā)展的模式，對不同水平、不同層次以及不同興趣愛好的學(xué)生都提供了實驗的需求。筆者認(rèn)為，要想滿足高中階段化學(xué)實驗科恒改革的需求，滿足時代的發(fā)展要求，構(gòu)建更為合理的符合中國國情的高中階段化學(xué)實驗新體系十分必要且迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)

[1]柳成林.構(gòu)建高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的新思路[J].數(shù)字化用戶，2017，（26）.

[2]杜鳳香.構(gòu)建高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的新思路[J].考試周刊，2017，（92）.

[3]林繼貫.構(gòu)建高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的新思路[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2015，（6）