從媒介素養(yǎng)入手做好大眾媒介人才教育

崔冰蕊，李彥琴，任雁

河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院

從媒介素養(yǎng)入手做好大眾媒介人才教育

崔冰蕊，李彥琴，任雁

河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院

從媒介素養(yǎng)角度分析我國媒介從業(yè)人員的主體狀況及成因,確定適合我國的媒介素養(yǎng)教育及普及途徑是跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型媒介人才;高校和媒介產(chǎn)業(yè)雙向聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力;注重媒介融合意識(shí)和技能培養(yǎng)等.

大眾媒介；人才；教育

現(xiàn)代社會(huì)，媒介不僅是公眾獲取知識(shí)、信息的重要手段，更是認(rèn)知社會(huì)的有效手段，因而也成為能夠影響受眾世界觀、價(jià)值觀和人文素養(yǎng)的重要因素之一。面對(duì)信息時(shí)代的巨大變革，大眾媒介和高等教育應(yīng)當(dāng)共同肩負(fù)起媒介素養(yǎng)教育的重任，并為大眾傳媒領(lǐng)域做好人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)工作。

一、建立科學(xué)的“媒介素養(yǎng)”觀念

媒介素養(yǎng)是指能夠正確、科學(xué)、有效享用大眾傳播資源，并可以充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。媒介素養(yǎng)主要涵蓋受眾媒介接觸動(dòng)機(jī)、媒介資源使用的方法與態(tài)度、媒介資源利用的有效程度等方面。據(jù)學(xué)者魯賓分析，媒介素養(yǎng)有三個(gè)層面，即能力模式、知識(shí)模式和理解模式。據(jù)此，可以衍生出對(duì)于媒介素養(yǎng)較為科學(xué)的分析方法，即為受眾媒介認(rèn)知、媒介接觸動(dòng)機(jī)、媒介使用能力以及對(duì)待媒介態(tài)度。

二、未來媒介從業(yè)人員的主體大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況分析

（一）媒介接觸狀況

媒介是信息傳播的載體，當(dāng)前媒介的發(fā)展呈多元化、數(shù)字化、一體化的趨勢(shì)。新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體形成巨大沖擊。目前，大學(xué)生接觸媒介的時(shí)間很長，但其媒介行為與社會(huì)的要求還有一定差距。對(duì)于媒介從業(yè)者和教育者來說，絕不能簡單的規(guī)定傳統(tǒng)意義所認(rèn)可的媒介接觸行為和規(guī)范，而應(yīng)該在充分了解大學(xué)生媒介接觸行為的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和干預(yù)。研究表明，媒介接觸對(duì)學(xué)生的成長是一種積極因素大于消極因素的活動(dòng)，問題在于怎樣引導(dǎo)行為走向。

（二）媒介使用用途及目的調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用用途呈多樣化態(tài)勢(shì)。在涉及大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)用途及目的的調(diào)查中，瀏覽新聞和查閱資料的比例高居榜首。這意味著大學(xué)生將通過網(wǎng)絡(luò)閱讀新聞、獲取最新信息以及查閱資料、掌握知識(shí)、解答疑惑作為了使用媒介的首要功能。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行影音、游戲、通訊社交等行為則成為了大學(xué)生課余生活的主要活動(dòng)之一。筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生接觸媒介具有明確的目的性，在接觸媒介過程中呈現(xiàn)出一種主動(dòng)、積極地利用媒介資源的狀態(tài)。

（三）媒介使用的態(tài)度及狀態(tài)

同時(shí)，在研究中筆者也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生具備主動(dòng)獲取媒介信息的意識(shí)，但理解和分析媒介信息亟待加強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生大都具有一定的判斷力和自我價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系，因此他們?cè)诿浇榻佑|上表現(xiàn)出了一定的媒介接收能力和使用能力。他們大多會(huì)主動(dòng)選擇和接收對(duì)自己有用和感興趣的信息，渴望通過以網(wǎng)絡(luò)為代表的新型媒體接收最新信息進(jìn)而感受社會(huì)的發(fā)展變化，以便更好的接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但大多數(shù)大學(xué)生的媒介信息理解和分析能力，屬于媒介認(rèn)知、使用的淺層次階段。在與媒體接觸上，大學(xué)生表現(xiàn)出自由、開放心態(tài)，他們對(duì)新興媒體接受能力快但，又并不抵制傳統(tǒng)媒體，能夠融合傳統(tǒng)媒體和新興媒體立體式、多渠道地獲取信息。

（四）媒介接觸與使用的環(huán)境

當(dāng)代大學(xué)生是在大眾媒介普及的環(huán)境中成長的一代。作為在電子媒介環(huán)境中長大的一代，90后大學(xué)生從小就養(yǎng)成了通過以電視、電腦為主的電子媒介接受信息的習(xí)慣。相對(duì)于閱讀長大的60后、70后而言，在電視機(jī)前面和電腦屏幕前面長大的“影像一代”、“網(wǎng)絡(luò)一代”的大學(xué)生，無論在生活方式、行為方式還是在思維方式上都與前代都有明顯的不同。

目前，大學(xué)生能夠自覺地使用媒介獲取信息，但不知道如何通過媒介正確、高效獲得自己所需要的內(nèi)容。有些人在接觸媒介時(shí)并沒有具體的目標(biāo)和計(jì)劃，有的人很長時(shí)間也沒有有效信息的收獲。他們具有一定的媒介信息選擇和使用能力，但篩選、理解和應(yīng)用的能力有待加強(qiáng)。當(dāng)他們面對(duì)媒介提供的海量信息時(shí)，基本上是按照自己的興趣和愛好來決定是否接受，缺乏深入了解信息背景的自覺意識(shí)。

在以數(shù)字媒介為主的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)新媒介的依賴已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的主要生活內(nèi)容。年輕的大學(xué)生，必須在面對(duì)復(fù)雜的媒介環(huán)境和頗有感官吸引力的媒介技術(shù)的過程中，學(xué)會(huì)做出正確的取舍與選擇。因此，這種環(huán)境因素顯然要求我們對(duì)大學(xué)生的媒介行為進(jìn)行理性引導(dǎo)與教育。

三、走出適合中國國情的大眾媒介未來人才儲(chǔ)備教育之路

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育戰(zhàn)略，助推我國從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)代新媒體技術(shù)發(fā)展帶來的媒介融合的新形勢(shì)下，中國媒體人才培養(yǎng)應(yīng)該走一條能力導(dǎo)向、素質(zhì)為本的復(fù)合型人才培養(yǎng)之路。

（一）跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型媒介人才

從大眾傳媒行業(yè)人才需求來看，媒介從業(yè)人員要求凸顯“復(fù)合化”，不僅要懂業(yè)務(wù)、懂傳播，還要懂經(jīng)營、懂政策。因此，高校方面首先要調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行課程改革。人才培養(yǎng)方案的變革是讓學(xué)生具備跨學(xué)科的視野和思維，適應(yīng)媒介復(fù)合型人才的工作需要。

同時(shí)，跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型媒介人才必須掌握更多領(lǐng)域的知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)和捕捉到更有價(jià)值的創(chuàng)新點(diǎn)，提供精辟、獨(dú)到的觀點(diǎn)。因此，大學(xué)生在校期間不僅僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，還要選修其它學(xué)科的專業(yè)課程。“跨專業(yè)”掌握知識(shí)和技能，才能適應(yīng)未來的媒體工作需求與變化。課程改革的方向是注重必修課和選修課的“博”“?！苯Y(jié)合。必修課應(yīng)當(dāng)貫徹大跨度學(xué)科交叉的理念，打破傳統(tǒng)的學(xué)科分野的局限，建立信息技術(shù)類、人文通識(shí)類和媒介傳播類三大模塊合理配置格局。

（二）注重媒介融合意識(shí)和技能培養(yǎng)

整合媒介資源，開展媒介融合是傳媒產(chǎn)業(yè)縮減成本，提高運(yùn)營效益的重要手段，也是世界傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，培養(yǎng)適應(yīng)媒介發(fā)展趨勢(shì)的人才，應(yīng)從培養(yǎng)大學(xué)生的媒介融合意識(shí)和技能方面入手。

[1]李榮.徐小蘭．《中國媒體人才：打造素質(zhì)為本的復(fù)合型培養(yǎng)之路》．光明日?qǐng)?bào),2010,(8)

[2]柴焰.劉佳.《大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)施策略》.中國成人教育,2007,(20).

[3]楊金姝.王浩.于鵬.《媒體融合背景下高校大學(xué)生媒介使用狀況研究》.市場觀察,2012,(4).