“雙模型”助推地理教育碩士專業(yè)化發(fā)展

陳杰 劉恭祥

摘要：本文采用“SWOT”分析模型，從“優(yōu)勢”、“劣勢”、“機遇”和“挑戰(zhàn)”四要素，全面、客觀地診斷和評價當前地理教育碩士的發(fā)展前景和培養(yǎng)現(xiàn)狀。繼而“對癥下藥”，嘗試構(gòu)建和使用“ACRT”成長模型，即“自主學(xué)習”、“合作”、“研究”、“教學(xué)”，彌補不足，助推地理教育碩士專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“SWOT”分析模型；“ACRT”成長模型；地理教育碩士；專業(yè)化發(fā)展

一、“SWOT”分析模型——診斷評價

采用“SWOT”分析模型，從“優(yōu)勢”（Strengths）、“劣勢”（Weaknesses）、“機遇”（Opportunities）和“挑戰(zhàn)”（Threats）四要素，全面、客觀地診斷和評價當前地理教育碩士的發(fā)展前景和培養(yǎng)現(xiàn)狀，以便找準問題的關(guān)鍵所在。

S（優(yōu)勢）：地理教育碩士既有地理教育領(lǐng)域的專家學(xué)者指導(dǎo)，又有來自一線地理學(xué)科帶頭人的加盟，有較好的成長平臺和資源庫。地理教育碩士能于第一時間接觸到地理課改最前沿的理念和動態(tài)，并接受名師的耳提面命，對于地理核心素養(yǎng)的理解更直觀、落實更徹底，專業(yè)化發(fā)展迅速。并且，地理教育碩士階段重在學(xué)習更加深化的教育理論與學(xué)科教學(xué)理論體系，有助于將個人的教學(xué)實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化。此外，地方教育部門將對外招聘教師的“門檻”提升到碩士研究生學(xué)歷，逐漸成為發(fā)展趨勢。因此，地理教育碩士較本科畢業(yè)生而言，擁有更多求職機會和更好的發(fā)展前景。

W（劣勢）：地理教育碩士的培養(yǎng)“短平快”，即“一年在校學(xué)習理論知識，半年在外奔波實習，半年忙于學(xué)位論文”。兩年時間轉(zhuǎn)眼即逝，再加上科研壓力，常常應(yīng)接不暇，對于學(xué)科教學(xué)法、中學(xué)地理教材內(nèi)容“囫圇吞棗”，一知半解。因此，“名師指路”顯得更為關(guān)鍵。但近年來，研究生擴招，地理教育碩士人數(shù)也隨之激增，攤薄了原先較為充裕的師資資源，“雙導(dǎo)師制”的真實效用面臨考驗。為應(yīng)對碩士生導(dǎo)師資源不足的問題，校內(nèi)多從相近的人文地理、自然地理、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)中挑選、補充導(dǎo)師，指導(dǎo)質(zhì)量難以保證。而校外雖有經(jīng)驗豐富的一線教師指導(dǎo)，但其事務(wù)繁忙，除正常授課外，難有其它時間安排“開小灶”。

O（機遇）：第一，教育碩士多采取小班教學(xué)，人數(shù)比本科少，生際間交流更多。從成員構(gòu)成來看，既有本科生直升，又有一線在職教師。他們的創(chuàng)新意識強、學(xué)習熱情高，存在扎實的理論與豐富的教學(xué)經(jīng)驗互補的可能性。第二，師范院校的軟硬件設(shè)施配備齊全，硬件方面有專門的微格訓(xùn)練教室可供教學(xué)實訓(xùn)交流，圖書館閱覽室征訂有多種教學(xué)期刊等。軟件方面，開通網(wǎng)上期刊文獻下載、外文文獻查詢等服務(wù)，以輔助論文寫作與教學(xué)研究。第三，近年高考制度改革，打破原先“政史地”、“物化生”固定組合的考核科目，選考自由使得處于“副科”地位的地理有可能迎來新的發(fā)展機遇與前景。

T（挑戰(zhàn)）：第一，地理教育碩士綜合素質(zhì)參差不齊，部分教學(xué)技能依舊薄弱或缺乏。在高校擴招的背景下，研究生學(xué)歷的含金量下降。用人單位對學(xué)歷要求有所淡化，于是地理教育碩士面臨與科班出身、訓(xùn)練有素的本科畢業(yè)生以及一大批水平相當?shù)膶W(xué)術(shù)型研究生同臺競爭的壓力。第二，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些地理教育碩士內(nèi)心較為迷茫，求學(xué)意志松動。第三，高中地理新課程標準頒布，新教材將于近一兩年使用。全新的課標和教材，雖讓地理教育碩士與一線教師處于同一起跑線上，但如果教學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，則會有“頭次吃螃蟹”、無從入手的感覺。

二、“ACRT”成長模型——助推發(fā)展

地理教育碩士要想在未來競爭中立于不敗之地，那么，在兩年時間內(nèi)提升自身競爭力是關(guān)鍵。根據(jù)“SWOT”分析模型得出的結(jié)果，“對癥下藥”，嘗試構(gòu)建有利于專業(yè)化發(fā)展的新模型——“ACRT”成長模型。并經(jīng)過長期的實踐檢驗和修正，趨于完善和成熟，可作為現(xiàn)有課程設(shè)置的有益補充和課余學(xué)習的主要方式，起輔助作用?！癆CRT”成長模型主要由“自主學(xué)習”（Autodidacticism）、“合作”（Cooperation）、“研究”（Research）、“教學(xué)”（Teaching）四個要素構(gòu)成。前兩個要素指向?qū)W習應(yīng)有的方式和狀態(tài)，后兩個要素指向應(yīng)努力提高、有所建樹的關(guān)鍵支點與切入點。四大要素之間相互聯(lián)系、配合，構(gòu)成了有機統(tǒng)一的整體，如圖1所示。

A（自主學(xué)習）：地理教育碩士需充分利用圖書館的資源，廣泛涉獵《地理學(xué)思想簡史》、《地理課程與教學(xué)論》、《地理教育學(xué)》等經(jīng)典書籍，夯實基本理論基礎(chǔ)。關(guān)注時政熱點，時常翻閱《地理科學(xué)》、《地理學(xué)報》等地理期刊，學(xué)會分析國家重大戰(zhàn)略實施的地理條件。認真研讀國外地理教育類文獻以及我國地理教育三大期刊，了解國內(nèi)外地理教育最新動態(tài)。關(guān)注“中國國家地理”、“國家地理中文網(wǎng)暨華夏地理”等微信公眾號，領(lǐng)略我國各地特色民風民俗、自然風光、建筑美景、歷史文化，增加見識，開闊眼界?？捎^看“一師一優(yōu)課、一課一名師”網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)課視頻，借鑒他人長處。添加“全國地理旗艦報告廳”、“星韻地理群訪談”等QQ群，參加網(wǎng)上教研活動。登錄“星韻地理網(wǎng)”，撰寫博文，與一線教師大咖互動交流?？傊?，自主學(xué)習的目的在于主動、全面地攝入成長所需養(yǎng)分，是“量的積累”過程，功在長期堅持。

C（合作）：地理教育碩士可自發(fā)組建教研興趣小組，為志同道合的“科研者”提供一個密切交流、真誠合作的平臺。以筆者所在學(xué)院為例，秉持“我為人人、人人為我”的初衷，由曾獲得“首屆全國高校地理師范生教學(xué)技能展示活動”特等獎的陳杰同學(xué)擔任組長，邀請一線名師加入，組建了集“教研、沙龍講座、微格訓(xùn)練、心靈屋”等功能于一體的“一課毅練”小組，堅持定期聚會，完成對人教版高中地理必修教材的磨課，并生成可共享的課程資源。針對組內(nèi)成員普遍較為薄弱的說課、片段教學(xué)技能，小組及時介入并組織訓(xùn)練、強化，最終達到預(yù)定效果。此外，還開展了主題為“教育碩士的兩年該怎么過”等學(xué)術(shù)沙龍講座。鼓勵組員采用“頭腦風暴”方式，自由交流所思所想，亦包容、接納吐槽與傾訴。

R（研究）：地理教育碩士研究工作的開展應(yīng)“小切口、大縱深；聚焦一點，研究通透”，即“深刻”+“創(chuàng)新”。在“一課毅練”小組中，這種研究思路得到很好貫徹。在高中地理新課改動向、地理教材教學(xué)、教法研究等方面，組員經(jīng)過“自主學(xué)習”的積累和“合作”的分享、創(chuàng)造，皆取得可觀的教研成果——在《地理教育》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教學(xué)》及《新課程研究》等CN刊物，共計（擬）發(fā)表教研論文23篇?？傊?，在教研方面，通過小組自主摸索和實踐，逐漸形成寫作“三步走”的方式，并初見成效——組員個人“自主創(chuàng)意”+小組“合作拾遺”+導(dǎo)師“精細指導(dǎo)”。

T（教學(xué)）：地理教育碩士應(yīng)嚴格要求自己，認真對待每一節(jié)課。以生為本，注重學(xué)情實際，不放松對課標、教材和教學(xué)方法的研究。虛心向一線教師學(xué)習，形成自己的教學(xué)風格和教學(xué)理念。學(xué)會撰寫教學(xué)日記，及時反思和記錄成長的點滴，并將經(jīng)驗教訓(xùn)再次投入實踐中，再實踐，再反思，循環(huán)往復(fù)。同時，也可關(guān)注自2014年起，一年一次的“全國高校地理師范生教學(xué)技能大賽”。此外，還有大大小小的教學(xué)比賽，如有機會，需全力以赴，達到以賽促訓(xùn)、以賽促發(fā)展的目標。

三、小結(jié)

“SWOT”分析模型揭示了當前地理教育碩士培養(yǎng)的優(yōu)劣勢、機遇與挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，運用“ACRT”成長模型補其不足。從地理教育碩士自身可采取的行動出發(fā)，通過“自主學(xué)習”、“合作”、“研究”、“教學(xué)”四大要素，充分發(fā)揮自主學(xué)習與同伴互助互補等優(yōu)勢，密切配合，全面提升，從而促進其專業(yè)化發(fā)展，為成為“未來名師”奠定堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。

參考文獻：

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