小學(xué)語文經(jīng)典閱讀實(shí)踐教學(xué)研究

高樂武

摘 要：隨著語文課堂的深入改革，在語文教學(xué)當(dāng)中教育工作者對(duì)語文的多個(gè)方面都進(jìn)行了創(chuàng)新。小學(xué)階段作為實(shí)施經(jīng)典閱讀的最佳時(shí)機(jī)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀方式也進(jìn)行了創(chuàng)新與激活。通過閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品讓學(xué)生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，本文的探究重點(diǎn)便是經(jīng)典閱讀在小學(xué)語文閱讀當(dāng)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 經(jīng)典閱讀 實(shí)踐教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.005

隨著如今社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的重視，新課程改革對(duì)學(xué)生的課外閱讀也提出了相關(guān)的要求。教育工作者希望能夠通過語文學(xué)科的改革與經(jīng)典閱讀，去培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生求知欲的展開，改變我國國民閱讀水平逐年下降的趨勢(shì)。通過在小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、經(jīng)典閱讀在小學(xué)語文閱讀當(dāng)中的作用

經(jīng)典作品沉淀了我國幾千年的文化，是我國傳統(tǒng)文化的精華。通過讓學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，提高學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，提升其閱讀理解能力，能夠?yàn)閷W(xué)生之后的閱讀打下基礎(chǔ)。經(jīng)典作品一般是在傳統(tǒng)儒學(xué)等中華民族精神的理念下創(chuàng)作完成的，所以能夠起到培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的作用。

在中國幾千年的歷史當(dāng)中存留了不少的經(jīng)典作品，將這些經(jīng)典作品引入到小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)同感和自信心，通過進(jìn)一步地了解經(jīng)典作品，能夠形成相應(yīng)的思維方式。通過學(xué)習(xí)唐詩、宋詞、元曲等經(jīng)典作品，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。通過對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，來增強(qiáng)生字的理解，積累有效的詞匯量。在經(jīng)典作品當(dāng)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)用典的情況，學(xué)生通過對(duì)這些典故的了解、熟悉，能夠在他們的寫作中進(jìn)行引用，促進(jìn)寫作素材的積累，提供寫作靈感。雖然現(xiàn)在的社會(huì)越來越便利，一部手機(jī)在手就能夠獲取全世界的信息，可是由于信息爆炸式增長，學(xué)生很難從繁雜的信息當(dāng)中獲取有利于自身的消息。并且由于科技的發(fā)展，不少軟件當(dāng)中講究的是貼合用戶的興趣來推送信息，這樣一來學(xué)生的生活圈子和獲取知識(shí)的途徑將變得狹窄。由于跟社會(huì)接觸比較少，生活經(jīng)驗(yàn)積累不足，作文素材就比較匱乏，通過對(duì)語文經(jīng)典作品的閱讀，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的寫作水平。

二、在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中展開經(jīng)典閱讀的有效途徑

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的經(jīng)典文化著作閱讀

就現(xiàn)在的教學(xué)要求而言，也就是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。在教學(xué)過程當(dāng)中，要想讓學(xué)生大量地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以在課堂上營造良好的閱讀氣氛來提高學(xué)生的閱讀興趣、鼓勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)行經(jīng)典閱讀之后，教師可以讓學(xué)生展示其閱讀感悟和讀后感，讓學(xué)生自主地去探索閱讀背后的魅力。

2.經(jīng)典閱讀作品的選擇

由于如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，世界上很多的書籍都處于魚龍混雜的狀態(tài)。而小學(xué)生的鑒別能力相對(duì)而言比較低，因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與自制力薄弱的關(guān)系，外界對(duì)小學(xué)生的影響又比較大。為了學(xué)生之后能夠有一段比較好的閱讀旅途，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生篩選高質(zhì)量的經(jīng)典名著，讓學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀。在進(jìn)行名著選學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，小學(xué)生的名著閱讀大多應(yīng)當(dāng)以插圖為主，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生，其模仿能力、學(xué)習(xí)能力十分強(qiáng)大。所以在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立好榜樣作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生更好地對(duì)中華優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1] 奇麗《小學(xué)語文經(jīng)典閱讀教學(xué)淺析》，《散文百家》2015年。

[2] 張謙《小學(xué)語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)初探》，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年。