自主學習模式在小學語文閱讀教學中的有效運用

鮑維維

摘要：語文教學對培養(yǎng)學生的語言能力及學習能力有著深遠的影響，其目的是通過恰當?shù)姆椒ㄅc策略，激發(fā)學生的學習興趣，增進師生交流，以使教師有針對性地根據(jù)學生個性化的學習需求，制定學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力。該文就自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用進行了分析，針對其中存在的問題提出了幾點合理的改善措施，以求更好地提升小學語文閱讀教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；小學語文；閱讀教學；主體性

我國小學教育是義務教育的起始階段，對于學生學習能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有著較為深遠的影響，但在傳統(tǒng)應試教育的影響下，學生學習缺乏主動性，缺乏自由和創(chuàng)新，學習能力好壞的唯一評定標準就是考試成績，以至于在語文閱讀中受到了嚴重的束縛，只能被動地接受知識的灌輸。此類現(xiàn)象讓相關領域的學者感到困惑，為此進行了一系列的探討和創(chuàng)新，希望能夠培養(yǎng)學生良好的自主學習意識和習慣，為其營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)學生的個性化學習需求①。由此看來，加強對我國小學語文閱讀教學中自主學習模式的研究十分必要，其對我國教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展有著較為深遠的影響。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學語文閱讀教學還存在一系列問題，影響了學生閱讀能力的提升。具體而言，主要表現(xiàn)在幾個方面：其一，教學形式較為單一，難以有效調(diào)動學生的學習積極性；其二，語文閱讀教學忽視學生的主體地位，仍然是以教師為主體，學生往往只能被動聽講，且語文教師在學生自主閱讀中的引導作用未能充分發(fā)揮；其三，多數(shù)學生在閱讀過程中存在一系列問題，理解水平偏低，需要耗費大量時間在一篇文章上，無法有效把握文章中心思想。這些現(xiàn)象不僅阻礙了學生自主學習能力的培養(yǎng)，還嚴重打擊了學生學習的自信心②。

二、自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用

（一）充分發(fā)揮教師的引導作用

新課程改革提倡全面提升學生的綜合素質(zhì)，尊重學生的課堂主體地位。教師作為課堂教學的引導者，應充分發(fā)揮引導者的作用，組織和指導學習活動有序開展。經(jīng)過對小學語文閱讀教學的不斷完善和創(chuàng)新，廣大教師已經(jīng)充分認識到自主學習模式在閱讀教學中所起到的突出作用，教學時注重師生角色的轉(zhuǎn)換，對于其中存在的問題提供引導，并設計不同的教學活動有針對性地進行訓練，幫助學生形成了良好的閱讀能力。

（二）激發(fā)學生自主閱讀的積極性

新課程標準提出小學語文教學中教師應尊重學生課堂主體地位，充分發(fā)揮自身的引導作用，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時營造良好的學習環(huán)境，促使學生個性化發(fā)展。一般來講，激發(fā)學生自主閱讀的積極性，可以通過巧妙埋設問題，給予學生自由發(fā)揮的空間來實現(xiàn)。諸如在小學五年級語文閱讀教學中，教師可要求學生在課前準備剪刀、膠水等工具，學生會立馬提起興趣，思考這些工具是要做什么。在上課過程中，教師可以先讓學生自己動手做模型，按照教材中的步驟進行，看哪一位學生做得又快又好，并在隨后的步驟中逐步浮現(xiàn)教學重點和難點問題。一節(jié)課下來，學生不僅不會感到厭倦，反而會充分熱情地參與其中，進而提升了課堂教學效率。

（三）培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力

學生具有個體差異，他們的閱讀理解能力有所不同，教師應尊重個體差異，強化學生個性化閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生根據(jù)自身對文章的理解同教師進行密切交流。這樣教學，有助于學生獲得屬于自己的理解，體會到剖析文章的快樂，獲得豐富的情感交流，滿足個性化閱讀需求。

比如在《三只蝴蝶》一文中，教師可以適當進行指導，讓學生根據(jù)自己的理解猜測故事會如何發(fā)展，并根據(jù)想象提出問題：蝴蝶是什么顏色？蝴蝶在哪里？它們是否會唱歌……學生通過溝通和交流，不僅配合教師完成了教學活動，還激發(fā)了想象力，提升了自身綜合素質(zhì)。又如，在《鳥的天堂》一文教學中，教師可以將學習步驟進行細化。（1）初步閱讀課文，理清文中線索。教師提出問題，引發(fā)學生深入思考，學生閱讀后感悟教師提出的質(zhì)疑。（2）自主學習。通過自讀抓住重要段落和語句，闡述自身的感悟，細細品讀句子中的語言表達手法，闡明喜歡某一句子的原因，其中流露出作者什么思想，從而讓學生充分享受學習的快樂。通過學生的反復閱讀和自主學習，最后同其他小組成員進行合作交流，必要時還可進行競賽比拼，展現(xiàn)自主學習的成果。（3）綜合實踐，提升自主學習能力。教師可要求學生自主搜集相關資料，練習發(fā)言詞，同其他同學進行溝通和交流，這些均是語文實踐性特點的體現(xiàn)，有利于學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在當前的時代背景下，小學語文閱讀教學應結(jié)合實際需要，引進新的教學技術(shù)和教學理念，有目標、有計劃地引導學生進行自主閱讀實踐，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言能力，提升他們的綜合素質(zhì)。語文教學對培養(yǎng)學生的語言能力及學習能力有著深遠的影響，其目的是通過恰當?shù)姆椒ㄅc策略，激發(fā)學生的學習興趣，增進師生交流，以使教師有針對性地根據(jù)學生個性化的學習需求，制定學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力。