日漢給取義動(dòng)詞句的比較研究

摘要：給取義動(dòng)詞廣泛的存在于漢語以及日語當(dāng)中，在語言體系中發(fā)揮著重要的作用。本文從語法結(jié)構(gòu)、語義指向和語用關(guān)系三方面分析日漢給取義動(dòng)詞句的特征，為日漢語言的比較研究提供參考。

關(guān)鍵詞：日漢語言比較；給取義動(dòng)詞；給取義動(dòng)詞句

一、前言

在漢語中存在著一種雙賓語的句子結(jié)構(gòu)，大體表現(xiàn)為在動(dòng)詞后面可以帶兩個(gè)賓語，兩個(gè)賓語中其中一個(gè)表示事物，另一個(gè)表示人物。這一句子中的動(dòng)詞被稱為雙賓語動(dòng)詞，比如“給”、“受”、“拿”、“借”等，這一類動(dòng)詞帶有著將有形的物品轉(zhuǎn)移或者將感受等傳遞給他人的意義，即“給取”意義，因此被稱為給取義動(dòng)詞，帶有給取義動(dòng)詞的雙賓語句子結(jié)構(gòu)就是給取義動(dòng)詞句。

給取義動(dòng)詞句中包含著三個(gè)要素，即“給者”、“取者”與“物”，“給者”指行為中的主動(dòng)方，將“物”給出，“取者”指行為中的被動(dòng)方，是“物”的接受者，三個(gè)要素缺一不可。由此，當(dāng)“給者”作為句子主語時(shí)，給取義動(dòng)詞表示主動(dòng)的含義，如“給”、“送”、“拿”等，當(dāng)“取者”作為句子的主語時(shí)，句子則表達(dá)被動(dòng)的含義。在日語中，雖然沒有漢語中所稱的雙賓語動(dòng)詞這一類說法，但是在賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)句子中，同樣存在著大量的給取義動(dòng)詞，能夠?qū)⑸衔乃f的“給者”、“取者”與“物”聯(lián)系在同一個(gè)句子中，表示完整的含義，比如“あげる（給）”、“借りて（借）”、“送る（送）”等詞。

顯然，中日語言中都存在著給取義動(dòng)詞這一分類，且都廣泛的應(yīng)用在書面以及口語的交流中，在語言中發(fā)揮著重要的作用，研究中日給取義動(dòng)詞的相同點(diǎn)與不同之處，有利于加深對中日語言文化的理解，促進(jìn)語言之間的交流與學(xué)習(xí)。本文將從語法結(jié)構(gòu)與句式轉(zhuǎn)換兩個(gè)方面分析中日語言中給取義動(dòng)詞的特點(diǎn)。

二、日漢給取義動(dòng)詞的語法結(jié)構(gòu)比較研究

句子的語法結(jié)構(gòu)式是指語言在逐漸成熟的過程中形成的具有一定穩(wěn)固形態(tài)的結(jié)構(gòu)式，語法結(jié)構(gòu)式本身具有一定的語法意義與語法形式，但是不具備實(shí)在意義，通過具體的詞語的填充和表達(dá)才能表現(xiàn)出含義。接下來將從語法結(jié)構(gòu)方面分析日漢語言中的給取義動(dòng)詞句是否能夠形成一定的“語法結(jié)構(gòu)式”。

（1）私は小學(xué)生にリンゴを一つあげました。

我送給小學(xué)生一個(gè)蘋果。

在以上例子中，分析兩個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，其中，日語句子由主語、補(bǔ)語、賓語以及謂語構(gòu)成，漢語句子由主語、謂語、間接賓語與直接賓語構(gòu)成。在例句中均包括了給取義動(dòng)詞的三要素，即“給者（我、私）”、“取者（小學(xué)生、小學(xué)生）”以及“物（一個(gè)蘋果、りんご一つ）”。在句中均發(fā)生了“物”的轉(zhuǎn)移，即“一個(gè)蘋果”從“我”轉(zhuǎn)移到了“小學(xué)生”，符合給取義動(dòng)詞句的要求。用S表示“給者”，用N1表示“取者”，用N2表示“物”，用V表示句中動(dòng)詞，則有日語句子可表示為SN1N2V，漢語句子可表示為SVN1N2。

（2）彼はお金を少し貸してくれた。

他借給我一些錢。

例（2）中，日語句包括主語、賓語、謂語、補(bǔ)語四個(gè)部分，漢語句中包括主語、謂語、間接賓語以及直接賓語四個(gè)部分。句子符合給取義動(dòng)詞句的相關(guān)要素，并且發(fā)生了“物（錢、金）”的轉(zhuǎn)移。用S表示“給者（彼、他）”，用N1表示“取者（私、我）”，用N2表示“物（いくつかの金、一些錢）”，用V表示給取義動(dòng)詞（借りて、借），則有日語例句可表達(dá)為SN1N2V，漢語例句表達(dá)為SVN1N2。

由此可以看出，日漢兩種語言的給取義動(dòng)詞句均可固定表達(dá)為一種穩(wěn)定的語法結(jié)構(gòu)式，日語表達(dá)為SN1N2V，而漢語表達(dá)為SVN1N2。換言之，只要符合這兩種語法結(jié)構(gòu)式的句子，即可被稱為給取義動(dòng)詞句，其中的動(dòng)詞為給取義動(dòng)詞。

三、日漢給取義動(dòng)詞句中的語義指向比較研究

通過上文我們可以看出在漢語中，給取義動(dòng)詞句從主語與“物”的關(guān)系上，存在兩種不同的形式，即“給者”為主語時(shí)，將“物”給出，“取者”為主語時(shí)，得到“物”。“物”在句中發(fā)生傳遞，不管哪一方為主語，都體現(xiàn)了“物”從一方到達(dá)另一方的過程，事物始終是從“給者”到達(dá)“取者”。

先生は私に本をくれました。

老師給了我一本書。

在進(jìn)行日語的中文翻譯時(shí)，要注意到句子的語義指向問題。日語例句直接翻譯為“老師一本書給我”，這種翻譯方式顯然是不符合漢語的表達(dá)習(xí)慣的，造成這一問題的原因是給取義動(dòng)詞句中“物”的傳遞的終點(diǎn)并不是句子的終點(diǎn)，在翻譯時(shí)要考察句中各組成部分的先后順序。就漢語而言，給取義動(dòng)詞句中動(dòng)詞V先和N1發(fā)生關(guān)系，后作用于N2，而日語中V要首先和N2發(fā)生關(guān)系，之后共同作用于N1。同時(shí)，由于日語中存在著一些助詞，因此日語的句子成分的配置關(guān)系容易發(fā)生變化，而漢語的句子結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定。

四、日漢給取義動(dòng)詞中的語用關(guān)系比較研究

日漢給取義動(dòng)詞句中的被動(dòng)表達(dá)存在著一定的不同之處。漢語中給取義動(dòng)詞句盡管有時(shí)表達(dá)被動(dòng)的接受的含義，但很少使用被動(dòng)的表達(dá)方式，一般表述均為SVN1N2。日語給取義動(dòng)詞句中也較少使用被動(dòng)句式，在一些需要用被動(dòng)句式表達(dá)的句子中通常會(huì)采用動(dòng)詞替換的方法，將被動(dòng)動(dòng)詞替換為主動(dòng)動(dòng)詞。但是在沒有相應(yīng)的詞語可以替代時(shí)，日語給取義動(dòng)詞句可以采用被動(dòng)的表達(dá)。

在給取義動(dòng)詞句的缺省表達(dá)方面，日漢語言中均有這一用法，在特定的語境中，當(dāng)語義指向固定的情況下，“給者”、“取者”這兩個(gè)部分均可以省略，只留下動(dòng)詞與“物”即可。

綜上所述，本文從日漢給取義動(dòng)詞句的語法結(jié)構(gòu)、語義指向以及語用關(guān)系三方面進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)在兩種語言中，給取義動(dòng)詞句均表現(xiàn)為穩(wěn)定的語法結(jié)構(gòu)式，且在語義指向與語用關(guān)系中有共通之處，對日漢語言的研究及學(xué)習(xí)均有一定的參考價(jià)值。

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作者簡介：肖蓉（1973，01—），女，苗族，貴州銅仁人，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，碩士研究生，銅仁學(xué)院副教授，研究方向：漢日對比，日語教學(xué)。