探析如何打造高中數(shù)學(xué)和諧課堂

王麗娜

摘要：高中數(shù)學(xué)課程理解性的東西較多，由于很多知識在生活中接觸較少，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)常常是枯燥的，易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師有責(zé)任進(jìn)行教學(xué)研究，從而提高課堂效率，打造和諧課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；和諧課堂

和諧高效是學(xué)科教學(xué)的核心和靈魂。“和諧高效”作為一把標(biāo)尺應(yīng)該貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)，從備課的全面性、和諧性、高效性到小組活動，到探究學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)，再到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，都應(yīng)以和諧高效為前提。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，其價值追求會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

只有在圍繞教學(xué)目標(biāo)下所進(jìn)行的教學(xué)才是有意義的教學(xué)，從而課堂才能有和諧與不和諧之分。合理的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵、評價及聚合等功能。而和諧的數(shù)學(xué)課堂是按照教學(xué)目標(biāo)而展開的，所以，教師在課前應(yīng)該設(shè)計好每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，這是做好構(gòu)造和諧的數(shù)學(xué)課堂的第一步。

“興趣是最好的老師”，第一，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)和諧的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在理解一些概念的時候存在一定的問題，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)置一定的問題情境導(dǎo)入新課，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要充分考慮學(xué)生的知識背景、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素，使得問題情境盡可能地貼近學(xué)生的實際情況。

第二，通過設(shè)置和諧的系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深層思考。由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限性，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，離不開教師的合理引導(dǎo)。教師在課堂上不應(yīng)該直接給出結(jié)論，而是設(shè)置合理的問題系列，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念發(fā)生和發(fā)展的過程。問題的設(shè)置需要貼近學(xué)生的實際情況，問題的設(shè)置需要先宏觀后微觀，既要有一定的開放性，也要對學(xué)生的思維有一定的導(dǎo)向作用。

第三，教師應(yīng)做到善用和諧的課堂評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中生都是十五六歲的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)然也希望得到老師的肯定和表揚。教師在課堂教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予不同形式的課堂評價，可以是一句表揚的話語，也可以是一件小獎品。對于學(xué)生的回答，主要還是及時給予積極的回應(yīng)，有必要時可以適當(dāng)?shù)乜鋸?。如果學(xué)生的回答不是完全正確，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析其中存在的問題，教師要允許學(xué)生犯錯，切不可諷刺挖苦，否則會極大地打擊學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。只有讓學(xué)生在一個安全和諧的環(huán)境中，他們才能更好地表達(dá)自己的意見和困惑。另一方面，即使學(xué)生的回答并不是完全正確的，教師還需要挖掘?qū)W生回答中的可取之處和思維亮點，加之肯定和強化，這在某種意義上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。正面、積極的課堂評價，可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂于思考，敢于發(fā)言，有利于課堂教學(xué)的正常開展和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第四，設(shè)計饒有興趣的練習(xí)是和諧高效的手段。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，具有趣味性。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題，從而讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

第五，處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展。教師和學(xué)生是有情感、有思維的教與學(xué)的統(tǒng)一體，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體是課堂教學(xué)中的矛盾統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中要真正處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系，教師就要千方百計地創(chuàng)造條件，努力做到“五個凡是”，即：凡是學(xué)生看得懂的要讓學(xué)生動眼去看，教師不教；凡是學(xué)生講得出來的要讓學(xué)生動口去講，教師不說；凡是學(xué)生想得出來的要讓學(xué)生動腦去想，教師不啟發(fā)；凡是學(xué)生寫得出來的要讓學(xué)生去寫，教師不示范；凡是學(xué)生做得出來的要讓學(xué)生動手去做，教師不演示。反之，雖然經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)后，學(xué)生仍然看不懂、講不出、想不出或?qū)懖怀?、做不出來的，教師仍然要教、要講、要思、要寫、要做，在知識的疑難之處給予啟發(fā)、點撥，在思維受阻之時給予疏通、開導(dǎo)。只有這樣，才能促進(jìn)主導(dǎo)和主體的和諧統(tǒng)一，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，取得最佳的教學(xué)效益。

教學(xué)實踐證明：只有讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才會促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。也只有學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才具有效率。在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施中，和諧是最基本的前提。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要立足于和諧的課堂環(huán)境的營造，從而水到渠成地達(dá)到各項教學(xué)目標(biāo)；而那種傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)氛圍終究要被時代拋棄。和諧高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是以學(xué)生為本的課堂學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是自然的、動態(tài)的、理性的、有序的。和諧高效的課堂，源于教師對教材的深刻理解和處理、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完全參與、對學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確引導(dǎo)。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂中的和諧還有很多，教師要協(xié)調(diào)課堂中的方方面面，創(chuàng)設(shè)和諧的充滿生機和活力的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的和諧持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。